Sciences de la vie et de la Terre

BRNE SVT Cycle 4 : Analyser un graphique à 3 axes (le thon rouge)

Dans: Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole, Sciences de la vie et de la Terre, SVT-Biotechnologie

Modalité :

Le professeur souhaite faire comprendre aux élèves l’impact d’une activité humaine sur l’environnement grâce à l’exemple du thon rouge.

Le module « COMPRENDRE : Un exemple d’exploitation des ressources halieutiques, le thon rouge » est proposé aux élèves. Celui-ci comprend une série de documents sur le thon rouge, dont un graphique, ainsi que des questions s’y rapportant. L’élève devra, après réalisation de ce module, compléter un tableau présentant les causes de la surpêche, les conséquences et les solutions pour y remédier.

Afin d’apporter une aide aux élèves en difficulté face à la lecture d’un graphique, le professeur pourra proposer le module « S’ENTRAINER : Analyser un graphique à 3 axes (le thon rouge) ».

En effet, celui-ci reprend le même graphique que celui présenter dans le module précédent.
Il permet de revoir, pas à pas, toutes les étapes de la lecture d’un graphique :

les axes
le titre des axes
le titre du graphique
les unités
la description d’une courbe
les échelles
la lecture des valeurs

Le professeur peut proposer cette activité en classe avec l’utilisation de tablettes ou bien à la maison dans le cadre d’une classe inversée.

Plus-value de la BRNE :

L’aide apportée par le module « S’ENTRAINER : Analyser un graphique à 3 axes (le thon rouge) » peut être utilisée en parfaite autonomie par les élèves en classe s’ils en ont besoin.
Ce module est également d’un grand support pour les élèves si le travail est à réaliser à la maison car la lecture du graphique n’apparaitra plus comme un obstacle à la réalisation du travail demandé.
L’autocorrection de chaque question permet à l’élève de savoir exactement où il en est dans son analyse.
Le professeur peut également suivre les résultats de chaque élève et lui apporter des aides supplémentaires si besoin.

BRNE SVT Cycle 4 : Comprendre les mécanismes de la réponse immunitaire

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Modalité de la séquence :
Après avoir étudié en cours de SVT les mécanismes de la réponse immunitaire, il est demandé aux élèves en cours d’arts plastiques de réaliser une BD pour rendre compte de leurs connaissances sur le sujet.
Le professeur d’arts plastiques est à leur disposition pour rappeler les codes de la BD.
Les élèves disposent également de leur cours de SVT et de l’accès sur tablette aux deux ressources de la BRNE qui vont leur permettre de revoir ces différents mécanismes.
Plus-value de la BRNE :
La BRNE propose ici une ressource assez complète qui a plu aux élèves et qui leur a permis de réviser leurs connaissances sur les lymphocytes B et T mais aussi sur la phagocytose.
Le film d’animation est plutôt sympathique et complet.

A partir de ces diverses ressources les élèves ont donc construit une BD.
Cela leur a permis d’avoir une vue globale sur cette partie du programme et c’était une façon pour eux de réviser leur cours de sciences dans une autre matière en travaillant d’autres compétences.

Voici quelques travaux d’élèves :

BRNE SVT Cycle 4 : Un escape game pour réviser l’immunologie

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Modalité de la séquence :
Une petite vidéo d’introduction sert d’accroche pour lancer le jeu : une épidémie touche le collège !
Les élèves ont à disposition du matériel caché dans la salle de différentes couleurs selon l’équipe à laquelle ils appartiennent.
Des QR codes donnant accès à des activités learning apps pour revoir le vocabulaire d’immunologie (mots croisés et jeu qui veut gagner des millions notamment).
Mais également du matériel pour réaliser un antibiogramme et trouver le bon antibiotique pour enrayer l’épidémie.
Plus-value de la BRNE :
La BRNE propose ici une ressource qui va permettre aux élèves de revoir les étapes de réalisation d’un antibiogramme et d’en comprendre le principe. L’accès à la ressource est donné via un QR code.

Ils vont alors pouvoir réaliser leur antibiogramme.
L’analyse des antibiogrammes proposés dans la ressource va leur permettre de conclure sur les résultats de leur propre antibiogramme et de trouver comment sauver le collège. Ouf !

Une réussite : les élèves ont adoré !
Ils ont pu revoir le vocabulaire d’immunologie et mener l’enquête en toute autonomie, grâce aux aides apportées par cette ressource.

BRNE SVT Cycle 4 : Découvrir les différents moyens de contraception

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Modalité de la séquence :
Champ libre est donné aux élèves pour présenter sous la forme de leur choix les différents moyens de contraception et leur mode d’action : poster, tableau, textes, padlet, genially… A eux de choisir.
Les élèves travaillent en autonomie avec des tablettes et l’accès aux deux ressources BRNE.
La première ressource présente un film qui permet de découvrir les modes d’action et la posologie des différents moyens de contraception chimiques.
La seconde est similaire mais propose cette fois de découvrir les moyens de contraception mécaniques.

Ces ressources se terminent par un bilan sous forme de texte à trous qui pourra être recopié pour la trace écrite du cahier ou pour conclure leur production.
Plus-value de la BRNE :
La BRNE propose ici une ressource clé en main et complète qui va permettre aux élèves de découvrir les différents moyens de contraception à leur rythme.
La production de restitution est libre, ce qui leur laisse toute liberté de création.

BRNE SVT Cycle 4 : Un jeu exit pour réviser la génétique

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Modalité de la séquence :
Le QR code sur la boite permet aux élèves de visualiser une petite vidéo au cours de laquelle le tsar Nicolas II demande aux élèves de résoudre l’énigme de sa famille : Que sont devenus son fils Alexis et sa fille Anastasia ?

Dans la boite, ils trouvent un carnet d’énigmes qui va leur permettre de résoudre progressivement l’enquête : arbre généalogique, analyse ADN, caryotype…

Au fur et à mesure de leur avancée ils ont accès à des codes de 3 chiffres qu’ils entrent dans le disque et qui leur donnent accès à des cartes avec des QR code.

Ces cartes Qrcode seront flashées par les élèves qui devront successivement réaliser des activités learningapps ou encore, comme ici, revoir les caryotypes grâce à un module de la BRNE !

Toutes ces activités leur permettent de faire avancer l’enquête.
Plus-value de la BRNE :
La BRNE propose ici une ressource qui va permettre aux élèves de revoir les étapes de réalisation d’un caryotype et d’en comprendre le principe. L’accès à la ressource est donné via un QR code sur une carte du jeu.

Après cette ressource les élèves vont pouvoir répondre aux deux questions de cette page et obtenir un code à 3 chiffres, nouveau sésame vers d’autres énigmes !

Une réussite : les élèves ont adoré ! Ils ont pu revoir le vocabulaire de génétique et mener l’enquête en toute autonomie grâce aux aides apportées par cette ressource.

Eduthèque Sciences Cycle 2 : Qu’est ce que la matière ?

Dans: Ressources numériques et disciplines, Sciences de la vie et de la Terre, SVT-Biotechnologie

Nom et prénom de l'auteur de l'article : EUSTACHE Michael
Nom et logo de la ressource partenaire d’Eduthèque utilisée : le site.tv

Niveau concerné : Cycle 2 – CP / CE1
Thème/Chapitre concerné : Qu’est-ce que la matière ?
Objectifs disciplinaires :
- Reconnaître les états de l’eau et leur manifestation dans divers phénomènes naturels.
- Comparer et mesurer la température, le volume, la masse de l’eau à l’état liquide et à l’état solide
Pré-requis : Plus que des pré-requis, les ressources numériques proposées ne seraient se suffire à elles-mêmes. Il est nécessaire que ces dernières soient accompagnées par des expériences simples impliquant l’eau et les solides :
- Un liquide, comme l’eau, peut être transvasé.
- Un solide, selon ses caractéristiques, peut flotter ou couler dans l’eau.
- L’eau peut se présenter sous plusieurs états (liquide, glace) ; observation de phénomènes météorologiques (nuages, pluie, neige, grêle, glace…)

Source des documents Eduthèque utilisés et liens URL :

Les documents sont accessibles :

En streaming (uniquement depuis le site
En téléchargement (possibilité d’enregistrer le document sur une clé USB par exemple)

Matériel nécessaire : vidéoprojecteur ou TBI/VPI

Évaluation envisagée :

Être capable de distinguer les trois états de la matière et observer des changements d’état
Identifier un changement d’état de l’eau dans un phénomène de la vie quotidienne

L’évaluation peut prendre différentes formes :

Des réponses à des questions fermées
Un dessin d’expérience à légender
L’observation directe en classe de leurs productions

Description de l’activité :

Pour introduire la séquence sur les différents états de l’eau, il est possible de s’appuyer sur la vidéo « Découvre avec Sid, le petit scientifique - Les états de l’eau » proposée par lesite.tv pour Eduthèque.

Cette vidéo, simple de compréhension, permet de placer le contexte de la séquence ; elle propose également plusieurs expériences qui vont pouvoir par la suite être réellement réalisées en classe par les élèves :

https://education.francetv.fr/matiere/decouverte-des-sciences/cp/video/les-etats-de-l-eau-sid-le-petit-scientifique

Une vidéo similaire est proposée pour l’introduction de la séquence autour du cycle de l’eau : https://education.francetv.fr/matiere/decouverte-des-sciences/cp/video/le-cycle-de-l-eau-sid-le-petit-scientifique

Pour conclure ces deux séquences, une ressource numérique peut être intéressante à utiliser en groupe classe : « L’eau dans tous ses états ! » toujours proposée par lesite.tv :

Cette ressource permet, sous forme de jeu, de remobiliser les connaissances et le vocabulaire autour de la thématique de l’eau, à travers 3 mini-jeux :

Les différents états de l’eau : il s’agit d’identifier les différentes formes d’eau sur une image, puis de les classer.

Les changements d’états de l’eau : il s’agit de réaliser des expériences pour faire apparaître les 3 états de l’eau.

Le cycle de l’eau : Il s’agit de placer le vocabulaire au bon endroit des phénomènes climatiques sur une carte dynamique.

Cette ressource interactive n’est pas téléchargeable, mais il est possible de réaliser des captures d’écrans pour en conserver la trace et éventuellement coller dans le cahier d’expériences de l’élève.

BRNE SVT Cycle 4 : Exploiter un film d’animation pour réaliser un schéma bilan sur la relation entre hormones et puberté

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BRNE utilisée : Maskott Sciences

Nom détaillé de la ressource BRNE utilisée : Module : « SAVOIR : La puberté et les hormones »

Modalité (déroulement de l’activité proposée aux élèves) :

Ce module comprend un film d’animation qui permet de comprendre le rôle des hormones dans le déclenchement de la puberté.

Le professeur demande aux élèves de réaliser un schéma expliquant le déclenchement du fonctionnement des organes reproducteurs et la mise en place des caractères sexuels secondaires.

Pour cela, les élèves devront visionner le film d’animation proposé dans le module « La puberté et les hormones » afin de saisir les informations pertinentes pour la réalisation de leur schéma.

Le point de départ de la construction du schéma est donné aux élèves.

Au fur et à mesure des explications données dans le film d’animation, les élèves doivent enrichir leur schéma.

Ajout des informations importantes sur le schéma

Après avoir visionné le film d’animation, les élèves sont capables de produire un schéma complet permettant d’expliquer la relation entre les hormones et la puberté.

Plus-value de la BRNE :

Les notions abordées sont expliquées de façons claires et visuelles.
La possibilité de faire des pauses pendant le visionnage du film et de revenir en arrière permet à chaque élève de construire son schéma à son rythme.
Dans le cas de cette activité, les élèves peuvent travailler en binômes sur postes informatiques ou tablettes, mais également de façon individuelle à la maison.

BRNE SVT Cycle 3 : Quand nos élèves mettent « les mains à la pâte » pour découvrir la paléontologie

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BRNE utilisée : Maskott sciences Cycle 4

Nom de la ressource BRNE utilisée : Quelles informations nous apportent les fossiles ?

Modalité :

Il s’agit ici d’une activité ludique .Le professeur a préparé des bacs de sable qui constituent des zones de fouilles (prévoir un bac pour 4 élèves). Dans ces bacs se trouvent différentes parties de squelettes fossiles : dans un premier temps il s’agit de squelettes papier plastifiés, puis en collaboration avec le collègue de technologie, les différentes parties du squelette ont été réalisées avec l’imprimante 3D.

A l’aide de pinceaux, les élèves fouillent dans les bacs pour retrouver les différentes parties du fossile, puis les nettoient avant de procéder à la reconstitution.

En effet, une fois toutes les pièces du « puzzle » découvertes et nettoyées, les élèves ont tenté de reconstituer le fossile avec plus ou moins de succès mais toujours dans la bonne humeur.

Grâce à une clé de détermination simplifiée, les élèves ont ensuite pu donner un nom à leur fossile.
Ils ont ensuite fait des recherches pour présenter le fruit de leur recherche sous le format qui leur semblait le plus approprié.

Aussi de nombreux élèves ont apprécié d’utiliser l’application Com-phone pour rendre compte de leur travail et présenter, avec leurs mots, le métier de paléontologue.

Les élèves se sont rendus compte que le travail de paléontologue était intéressant mais également ardu. Cela leur a permis de différencier un paléontologue d’un archéologue.

Mais la question subsistait pour certains : quel est l’intérêt de l’étude des fossiles ?

Ils ont donc pu visionner la ressource proposée par la BRNE : il s’agit d’un vidéogramme mettant en scène Hervé Lelièvre qui nous présente tout l’intérêt de l’étude des fossiles.

Plus-value de la BRNE :

La BRNE propose ici une ressource qui va permettre aux élèves de découvrir un professeur de paléontologie.

L’université s’invite dans notre classe de collège et c’est bien agréable !

Pour les élèves de sixième c’est un « vrai » paléontologue qui répond à leurs questions. Ils ont ainsi pu compléter leur travail pour expliquer l’utilité de l’étude des fossiles.

BRNE SVT Cycle 4 : Interpréter des expériences pour expliquer comment notre corps se défend

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BRNE utilisée : Maskott sciences

Nom de la ressource BRNE utilisée : SAVOIR, les anticorps

Modalité :

Le QR code de cette ressource est mis à disposition des élèves dans l’activité qu’ils doivent réaliser en autonomie en classe.

Pour cela les élèves disposent de tablettes. Au cours de l’activité la tablette est utilisée pour visualiser l’animation de le BRNE et pour utiliser un logiciel d’immunologie. L’utilisation de ces outils va leur permettre de découvrir la notion d’anticorps, le complexe antigène-anticorps et la spécificité des anticorps.

Activité proposée aux élèves

Interpréter des expériences pour comprendre comment notre corps se défend si la phagocytose ne suffit pas.

En 1901 Von Behring un médecin allemand, a obtenu le prix Nobel de médecine pour ses travaux sur l’immunité.

1. Indique ce qui a permis la survie des cobayes du lot B.
2. A l’aide des animations (voir QR code), schématise et annote en t’aidant du texte et des consignes au tableau un anticorps venant se fixer sur la bactérie diphtérique dans le cadre ci-dessous

3. Utilise le logiciel d’immunologie à disposition sur ta tablette pour réaliser les expériences suivantes et compléter les travaux de Von Behring.

4. En comparant les résultats des expériences 1 et 2, explique le résultat qu’on obtient avec les souris de l’expérience 2
5. Explique le résultat obtenu avec les souris de l’expérience n°3
6. En comparant les résultats des expériences, explique pourquoi les souris de l’expérience n°4 n’ont pas survécu

Plus-value de la BRNE :

Cette ressource de la BRNE permet aux élèves de découvrir les anticorps, leur action ainsi que leur spécificité dans une activité guidée par le professeur.

Elle permet aussi de différencier les apprentissages, les élèves plus rapides pourront poursuivre la découverte de la ressource et réaliser un schéma représentant les expériences 2 et 4 pour rendre compte de la spécificité des anticorps.

BRNE SVT Cycle 4 : Comprendre le mécanisme de réaction immunitaire rapide, la phagocytose

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BRNE utilisée : Maskott Sciences

Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : Module : « SAVOIR : La réaction immunitaire rapide »

Modalité (déroulement de l’activité proposée aux élèves) :

Le professeur demande à l’élève de remettre dans un ordre chronologique des évènements les 4 étapes de la phagocytose et de légender les différents acteurs de cette réaction immunitaire.

Pour cela, l’élève démarre le module proposé et visionne une vidéo qui fait le point sur le rôle et les étapes de la phagocytose.

Puis il peut visualiser les 4 étapes de la phagocytose grâce aux 4 modèles 3D et ainsi observer chaque acteur de la réaction ainsi que son rôle.

L’élève peut alors, sur un document donné par le professeur, nommer et légender les étapes de la phagocytose, puis les replacer dans un ordre chronologique des évènements.

Plus-value de la BRNE vis-à-vis de la compétence travaillée, des modalités d’apprentissage et de suivi :

L’explication du contexte de la réaction immunitaire rapide présentée sous forme d’une animation permet une compréhension aisée du mécanisme.

La manipulation des modèles 3D permet une visualisation efficace de ce phénomène microscopique.

Le travail peut être réalisé en classe sur des postes informatiques ou des tablettes, mais également en classe inversée par chaque élève à la maison.

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BRNE SVT Cycle 4 : Analyser un graphique à 3 axes (le thon rouge)

BRNE SVT Cycle 4 : Analyser un graphique à 3 axes (le thon rouge)

BRNE SVT Cycle 4 : Comprendre les mécanismes de la réponse immunitaire

BRNE SVT Cycle 4 : Travail transdisciplinaire SVT/ arts plastiques pour comprendre les mécanismes de la réponse immunitaire

BRNE SVT Cycle 4 : Un escape game pour réviser l’immunologie

BRNE SVT Cycle 4 : Un escape game pour réviser l’immunologie

BRNE SVT Cycle 4 : Découvrir les différents moyens de contraception

BRNE SVT Cycle 4 : Des ressources en accès libre pour découvrir les différents moyens de contraception

BRNE SVT Cycle 4 : Un jeu exit pour réviser la génétique

BRNE SVT Cycle 4 : Un jeu exit pour réviser la génétique

Eduthèque Sciences Cycle 2 : Qu’est ce que la matière ?