Usages pédagogiques de l’ENT : La visite d’une déchetterie
Dans: ENT, Ressources, Ressources dans les disciplines, Ressources numériques et disciplinesUsages pédagogiques de l’ENT : La COP 24 en approfondissement
Dans: ENT, Ressources, Ressources dans les disciplines, Ressources numériques et disciplinesUtiliser Eduthèque en Lettres : les ressources de la BnF
Dans: Lettres, Ressources, Ressources numériques et disciplinesBRNE Histoire Cycle 3 : Explorer une image pour comprendre l’organisation du château de Versailles
Dans: Histoire-Géographie, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'EcoleBRNE utilisée : BRNE Histoire Digithèque Belin
Nom détaillé de la ressource BRNE : Le plan du château de Versailles : j’explore une image
Ressource disponible à partir du site Histoire Digithèque Belin (nécessite une inscription). Prochainement, la ressource sera accessible depuis le Médiacentre de l'ENT des Écoles.
Pour y accéder facilement, tapez « Versailles » dans le moteur de recherche sur la page d’accueil de la BRNE histoire cycle 3. La ressource apparait « Le plan du château de Versailles : j’explore une image ».
Modalité :
Cette ressource BRNE est une animation dont l’objectif est de faire comprendre aux élèves l’organisation du château de Versailles et en quoi cet édifice montre le prestige et le pouvoir du roi Soleil.
Cette activité peut intervenir en amont de la séance, pendant la séance, ou en autonomie.
Plus-value de la BRNE :
L’accès à la ressource est disponible depuis un ordinateur ou une tablette connecté à internet. Il est également possible de télécharger la ressource.
Il est également possible de créer une session permettant de suivre les travaux des élèves et d’assigner cette ressource dans le cadre d’une séance.
Les élèves vont pouvoir cliquer sur le plan proposé et avoir ainsi accès à un descriptif des différentes parties du château.
Les photographies et l’animation sont de qualité. Il sera intéressant d’associer cette ressource avec le document « Louis XIV installe la Cour à Versailles : j’étudie un document » qui reprend le plan de l’animation et propose un questionnement à partir de ce dernier.
D’autres ressource telles que « Louis XIV installe la Cour à Versailles : j’étudie un texte » ou « Louis XIV installe la Cour à Versailles : je vérifie mes connaissances » permettent de compléter les ressources précédentes.
Il est également possible d’associer la ressource « Le château de Versailles : j’étudie un tableau » destinée aux 5ème mais néanmoins intéressante dès le cycle 3.
Des documents à destination des enseignants ainsi que des exercices sont également proposés.
Une séance complète dont l’objectif est de comprendre ce qui fait de Louis XIV un monarque absolu de droit divin :
Eduthèque Français cycle 3 : Mise en voix d’un poème
Dans: Lettres, Ressources, Ressources numériques et disciplines- Nom et prénom de l'auteur de l'article : EUSTACHE Michael
- Nom et logo de la ressource partenaire d’Eduthèque utilisée : Le site.tv
- Niveau concerné : Cycle 3
- Thème/Chapitre concerné : Langage oral - Parler en prenant en compte son auditoire
- Objectif disciplinaire : Utiliser les techniques de mise en voix des textes littéraires.
- Pré-requis : Avoir étudié le poème « Le cancre » au préalable avec les élèves pour en comprendre les subtilités. A ce titre, le livret pédagogique associé à la ressource et disponible en téléchargement (après identification via Eduthèque) peut être un appui pertinent pour l’enseignant.
- Différenciation pédagogique envisagée :
- Mise à disposition ou non du poème lors de la mise en voix de l’élève
- Travail en binômes pour une mise en voix en duo
Source du document Eduthèque utilisé et lien URL : https://www.lesite.tv/edutheque/cycle-3/langage-oral/video/le-cancre
Le document est accessible :
- En streaming (uniquement depuis le site)
- En téléchargement (possibilité d’enregistrer le document sur une clé USB par exemple)
Matériel nécessaire : Vidéoprojecteur ou TBI/VPI
Document fourni à l’élève : Poésie « Le cancre » en version papier
Evaluation envisagée :
Être capable de mettre en voix un texte littéraire. L’évaluation peut se faire à partir d’une grille d’analyse comprenant des critères définis en commun par l’enseignant-e et les élèves :
- Critères liés au déchiffrage : fluidité, articulation…
- Critères liés à la mise en évidence des constituants syntaxiques de la phrase : découpage du texte en groupes de mots, respiration, marquage des fins de phrases…
- Critères liés à la cohérence du texte : pauses entre les différentes parties du texte, variation du débit, intonation…
Description de l’activité :
La mise en voix d’un texte poétique est une compétence spécifique à travailler avec les élèves. Elle diffère de l’activité de récitation et de celle de lecture à voix haute d’un texte.
L’objectif est de faire prendre conscience que la mise en voix d’un poème permet de le faire vivre et de partager les émotions véhiculées par celui-ci.
Toutefois, cet objectif peut être compliqué à percevoir par les élèves. Ainsi la ressource Eduthèque proposée par lesite.tv permet à tous les élèves de visualiser ce qui est attendu : travail sur l’intonation, les pauses, les variations de rythme…
Après étude du poème, la vidéo est diffusée au groupe classe. Le sens ayant déjà été travaillé, l’étude de la vidéo permet de questionner la mise en voix : Pourquoi telle intonation à tel moment ? Quel effet provoque tel silence ? Aurait-il été possible de faire différemment ?
A la suite de ces interrogations, l’enseignant-e proposera aux élèves de créer leur propre mise en voix du poème. La possibilité est laissée de reprendre l’interprétation proposée dans la vidéo, mais également de s’en détacher afin d’avoir une proposition originale, tout en gardant un cadre pertinent.
Des outils numériques pourront être mobilisés pour permettre aux élèves de s’entrainer (enregistreur vocal, tablette…) et d’avoir un regard critique sur leur prestation avant de proposer une mise en voix devant le groupe classe.
BRNE Maths CM2-6e : Connaître le lexique associé aux angles
Dans: Maths, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'EcoleBRNE utilisée : BRNE Mathématiques Neteduc cloud Cycle 3
https://www.neteduc-cloud.fr/ressourcesHtml/Editeurs/Edumedia/202-fr/202-fr.html
Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : Les angles
Pour retrouver facilement la ressource, il est possible d’utiliser le moteur de recherche et de saisir le mot clé « angles » ; c’est alors la première proposition qui apparaît :
Modalité :
Cette ressource BRNE propose, par une animation dynamique, de travailler le lexique associé aux angles : angle droit, angle aigu, angle obtus.
Cette ressource BRNE est également adaptable à plusieurs situations de classe : elle permet de faire apparaître ou non la nature de l’angle, permettant alors de l’employer comme support d’évaluation diagnostique : les élèves cherchent sur ardoise ou cahier le nom de l’angle affiché, puis la réponse collective est affichée via la ressource.
Il est également possible de faire apparaître les outils géométriques (rapporteur et équerre) si nécessaire suivant le niveau scolaire.
Deux ressources dynamiques complémentaires sont disponibles sur Neteduc cloud concernant cette thématique et peuvent être intéressantes :
Plus-value de la BRNE :
La ressource est disponible via un ordinateur. Elle peut être utilisée comme support collectif d’apprentissage (via un vidéoprojecteur ou TBI/VPI) ou en ressource individuelle d’entraînement pour les élèves, dans le cas où du matériel individuel est à disposition.
La ressource permet d’activer ou non différents paramètres en fonction de l’objectif de l’enseignant.
Les élèves peuvent utiliser la ressource pour vérifier leurs réponses suite à un tracé classique avant une mise en commun. La ressource simulant un quadrillage petits carreaux (5x5) facilite cette comparaison et ce transfert papier-écran.
BRNE Maths CM2 : Savoir décomposer les grands nombres
Dans: Maths, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'EcoleBRNE utilisée : BRNE Mathématiques Neteduc cloud Cycle 3
https://www.neteduc-cloud.fr/ressourcesHtml/Editeurs/Edumedia/837-fr/837-fr.html
Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : Décomposition d’un nombr
Pour retrouver facilement la ressource, il est possible d’utiliser le moteur de recherche et de saisir le mot clé « décomposition » ; c’est alors la deuxième proposition qui apparaît :
Modalité : Cette ressource BRNE permet à l’enseignant de travailler différentes compétences mathématiques :
Reconnaître différentes façons de représenter un nombre.
Décomposer un nombre jusqu’aux unités de mille.
Comprendre les unités de numération et les relations qui les lient
La grande plus-value de cette ressource est son aspect hautement paramétrable :
L’enseignant peut choisir la grandeur des nombres qu’il va utiliser pour travailler avec ses élèves :
La ressource lui permet par la suite plusieurs variables : Ainsi, en classe, il peut décider par exemple d’afficher le nombre, puis de le faire décomposer sur ardoise ou cahier aux élèves. L’inverse est également possible.
Un autre point à remarquer est l’animation présente lors des groupements par 10 pour les passages au rang supérieur, comme le montre la vidéo ci-dessous :
Plus-value de la BRNE :
La ressource est disponible via un ordinateur. Elle peut être utilisée comme support collectif d’apprentissage (via un vidéoprojecteur ou TBI/VPI) ou en ressource individuelle d’entraînement pour les élèves, dans le cas où du matériel individuel est à disposition.
La ressource permet d’activer ou non différents paramètres en fonction de l’objectif de l’enseignant.
BRNE Allemand Cycle 3 : Une séquence complète sur les loisirs
Dans: Allemand, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole
BRNE utilisée : BRNE allemand cycle 3 : 1,2, 3…Dabei !
Nom détaillé de la ressource BRNE : Imagier – Spiele & Hobbys Allemand (LVER) Cycle 3 : cycle de consolidation
Ressource disponible à partir du site Edu. Tactileo (nécessite une inscription).
Prochainement, la ressource sera accessible depuis le Médiacentre des ENT des Écoles.
Pour y accéder facilement, tapez « Hobbys » dans le moteur de recherche sur la page d’accueil de la BRNE allemand cycle 3.
La ressource apparait « Hobbys »
Modalité :
Cette ressource BRNE est une séquence pédagogique complète ayant pour objectif l’acquisition de lexique concernant les sports et les loisirs.
Cette activité peut intervenir en amont de la séance, pendant la séance, en autonomie pour réviser le vocabulaire ou encore en situation de remédiation.
Plus-value de la BRNE :
L’accès à la ressource est disponible depuis un ordinateur ou une tablette connecté à internet. Il est également possible de télécharger la ressource.
Il est également possible de créer une session permettant de suivre les travaux des élèves.
La séquence est composée d’une introduction comprenant 7 activités incluant des documents sonores, des exerciseurs et des flashcards.
Les élèves peuvent effectuer les différentes activités en autonomie, en particulier car elles nécessitent un casque audio. Les images présentées peuvent être utilisées comme flashcards pour une poursuite du travail en groupe classe.
Dans un premier temps, les élèves écoutent et observe l’image correspondante au loisir puis un exercice demande d’associer son et/ou texte avec la représentation imagée qui lui correspond.
A la suite de cette introduction, la ressource propose 5 activités supplémentaires et plusieurs ressources pour effectuer un bilan. Un guide d’indications pédagogiques est également disponible.
Attention, afin d’avoir accès aux différentes ressources proposées dans cette séquence, il est nécessaire de cliquer sur « visualiser » et non sur l’image.
BRNE Espagnol 4e : Reciclar para no contaminar
Dans: Espagnol, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole
BRNE utilisée : BRNE cycle 4 VIASCOLA
Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : Guía de reciclaje en España
Taper « reciclaje » dans le moteur de recherche
Ou bien :
Modalité (déroulement de l’activité proposée aux élèves) :
Après le visionnage de la vidéo, on peut proposer aux élèves de faire l’exercice de compréhension globale.
Le deuxième exercice permettra de découvrir et/ou de mémoriser le vocabulaire.
On pourra ensuite poursuivre sur ce thème en utilisant la vidéo « Despacito Medio ambiente » sur l’air de la célèbre chanson https://www.youtube.com/watch?v=jeWabIUIU5M et demander aux élèves de vérifier si le recyclage y est présenté de la même façon.
Plus-value de la BRNE :
La vidéo est disponible avec ou sans sous-titres et en version mots-clefs
Les élèves peuvent obtenir la correction en un clic. Les plus faibles seront rassurés
Le format de la vidéo (courte et avec des textes explicatifs) est moderne et clair.
Dans le guide de l’unité, on peut télécharger le script :
BRNE Maths 6e : Différencier une tâche complexe sur la proportionnalité
Dans: Maths, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'EcoleBRNE utilisée : Neteduc cloud (ITOP EDUCATION) BRNE Maths Cycle 3
Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : Cuisiner et gagner : Parcours 9.
La BRNE Maths cycle 3 est en cours d'intégration GAR. Pour accéder à la ressource, il suffit de se rendre à l’adresse https://www.neteduc-cloud.fr/Portail et de taper « cuisiner et gagner » dans la barre de recherche.
Description de la ressource :
Il s’agit d’un parcours complet qui permet, d’une part, de réaliser une évaluation diagnostique sur la capacité à extraire et organiser les informations et sur la compréhension de la proportionnalité et d’autre part, un problème complexe accompagné de plusieurs supports d’aide et de différenciation.
ITOP propose un document d’accompagnement pédagogique à l’adresse https://www.neteduc-cloud.fr/ressourcesHtml/Editeurs/ITOP/Maths/problemes_complexes/Doc_accompagnement/CUISINER_GAGNER.pdf , il contient notamment deux pistes de mise en œuvre.J’ai choisi de ne pas effectuer les évaluations diagnostiques puisque j’ai déjà testé mais élèves à travers différentes évaluations flash.
Construction de la séance :
Pour pouvoir affecter la séance, il faut au préalable avoir créé ses classes (voir les tutos sur le site de la DANE de l’académie de NANCY-METZ). Ensuite, il faut entrer « cuisiner et gagner » dans la barre de recherche, vous pourrez alors accéder à l’ensemble des ressources associées à ce parcours : le module interactif, la fiche pédagogique et les documents imprimables (les énoncés et l’ensemble des aides et leurs corrections).
Pour pouvoir affecter le parcours, il faut d’abord le dupliquer, vous pourrez alors le renommer et le personnaliser.
J’ai supprimé une partie des ressources proposées : fiche pédagogique et évaluations diagnostiques pour ne conserver que ce qui m’intéressait.
On peut également ajouter ses propres ressources dans le parcours afin de l’enrichir et l’adapter aux besoins de ses élèves.
J’ai choisi d’ajouter une courte vidéo (de la chaîne Maths Lemoine) qui rappelle comment utiliser les propriétés multiplicatives de la proportionnalité.
On obtient alors un parcours personnalisé :
Il ne reste plus qu’à affecter le parcours aux élèves en cliquant sur « parcours élève » (en haut au centre de la page) puis de cliquer sur le « + » pour ajouter un groupe. On peut alors sélectionner les ressources mises à disposition de chaque élève, chacun pouvant avoir un parcours personnalisé car le parcours propose un énoncé en vidéo et des énoncés « papier » différenciés et différentes aides à la résolution.
Les éléments de différenciation :
Ce parcours propose des outils de différenciation. Tout d’abord la présentation de la situation problème peut se faire selon trois moyens : une vidéo, un énoncé simplifié ou un énoncé plus riche.
Ensuite les élèves peuvent accéder à un exercice interactif qui permet de vérifier le repérage des données essentielles du problème. Cet exercice étant auto-correctif, l’élève peut avancer à son rythme sans avoir à attendre la validation de l’enseignant.
Ensuite, les élèves peuvent accéder (selon mes choix d’affectation) aux trois pages d’aide aux calculs des quantités d’ingrédients des 3 plats.
Puis, ils peuvent obtenir un tableau interactif dans lequel ils entrent les résultats des opérations effectuées. Là encore, la correction est automatique.
Modalités de passation :
Chaque élève dispose d’une tablette et d’un énoncé papier adapté à ses difficultés.
Les élèves scannent le QR-code qu’ils ont reçu en début d’année et accèdent ainsi à la version personnalisée du parcours.
J’ai préparé 3 grandes versions :
- sans aide ;
- avec le tableau des résultats et la vérification de la compréhension de l’énoncé,
- avec l’ensemble des grains d’aide.
Je présente le parcours aux élèves en parcourant rapidement les aides disponibles. Les élèves ne sont pas obligés d’utiliser toutes les aides proposées, ils peuvent naviguer à loisir dans le menu de l’activité.
Je peux ensuite vérifier qui a utilisé les aides dans le tableau de bord de l’activité.
Chacun travaille en autonomie et les échanges ne sont pas autorisés pour cette activité.
Je circule et accompagne les élèves qui ne parviennent pas à démarrer.
Chaque élève doit rédiger un compte rendu détaillé de sa recherche dans son cahier de recherches.
Plus-value :
- Tous les modules étant auto-correctifs, cela me laisse beaucoup de temps pour accompagner les élèves qui en ont besoin.
- Tous les élèves sont parvenus à finir correctement cette tâche sans qu’ils n’aient besoin dans la majorité des cas de mon appui. Ils en tirent donc une grande satisfaction et cela les aide à prendre confiance en eux.
- Les élèves les plus à l’aise sont stimulés par l’absence d’aide et les plus en difficultés sont très fiers de pouvoir travailler en autonomie.
- L’ensemble des aides sont imprimables, les élèves peuvent donc garder une trace de leurs cheminements.
- Différencier à partir d’une tâche commune n’est pas toujours aisé, les parcours de neteduc cloud permettent de le faire très facilement.
