BRNE Sciences cycle 3 : Comprendre l’organisation du système solaire
Dans: Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole, Sciences de la vie et de la TerreBRNE utilisée : BRNE sciences et technologie cycle 3 Digithèque Belin
Nom détaillé de la ressource BRNE : Séance : La Terre et le système solaire
Ressource disponible à partir du site digitheque-belin (nécessitant une inscription).
Pour y accéder facilement, cliquez sur « Séances », sélectionnez le niveau « CM1 et CM2 » et l’objectif d’apprentissage « La terre et le système solaire ».
Modalité :
Cette ressource BRNE se compose d’une séance complète d’observation du système solaire. Elle a pour objectif de faire explorer aux élèves le système solaire par le biais d’une animation, de fiches documentaires et l’établissement d’une fiche d’identité de chaque planète du système solaire. La comparaison entre les différentes cartes d’identité permettra aux élèves de décrire les conditions favorables à la vie.Cette activité peut intervenir en amont d’une séquence. Elle peut être complétée par une sortie au planétarium. Les élèves pourront également, à partir des fiches d’identité renseignées, organiser une exposition ou des affichages en classe.
Plus-value de la BRNE :
L’accès à la ressource est disponible depuis un ordinateur ou une tablette connecté à internet. Il est également possible de télécharger la ressource.
La séance peut-être dupliquée et assignée aux élèves. Il est possible de compléter cette séance par d’autres ressources.
L’animation proposée est de bonne qualité et permet aux élèves de définir les caractéristiques nécessaires à la vie. L’exercice interactif proposé est auto-correctif. Il peut également être projeté sur un écran interactif.
En complément de cette activité, la BRNE sciences et technologie cycle 3 propose d’autres ressources :
- « La Terre et le système solaire : je dois savoir » qui peut servir de trace écrite ou d’évaluation
- « La Terre et le système solaire : fiche d’activité à imprimer » afin de mobiliser les acquis en complétant un schéma
- « La Terre et le système solaire : étude d’un planétarium »
BRNE Espagnol Cycle 4 : Navidad en España y en Colombia
Dans: Espagnol, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'EcoleBRNE utilisée : BRNE Viascola
Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : La Navidad (Taper Navidad dans le moteur de recherche.)
Ou bien vidéo / rencontres avec d’autres cultures / A1 +
Modalité de l’activité proposée aux élèves :
Dans un premier temps, la vidéo permet de découvrir les traditions dans ces deux pays. On pourra systématiser l’emploi du verbe Soler.
On peut demander aux élèves de comparer les traditions en Colombie et en Espagne et par la suite de comparer avec les traditions en France.
Plus-value de la BRNE vis-à-vis de la compétence travaillée, des modalités d’apprentissage et de suivi.
- La BRNE permet de proposer la vidéo en version originale sous-titrée, en version mots clés et en version originale.
- La vidéo présente la tradition en Espagne et en Colombie expliquées par des jeunes gens et permet d’aborder différents thèmes : la gastronomie, les traditions, les activités, les dates ...
- Les exercices proposés permettent un entraînement en autonomie avec auto-correction en utilisant le bouton « montrer la correction »
- On peut également laisser place à l’expression : un exercice permet une réponse rédigée par l’élève.
- Les documents associés à la vidéo et la vidéo sont téléchargeables dans le guide pour l’unité. Le guide propose des objectifs pour l’étude de cette vidéo.
BRNE Histoire Cycle 3 : étude du tableau “La liberté guidant le peuple”
Dans: Histoire-Géographie, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'EcoleBRNE Anglais 6e : Lire et comprendre un article d’actualité “l’école aux États-Unis”
Dans: Anglais, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'EcoleBRNE utilisée : I love English School Numérique Cycle 3 / Séquence School in the USA niveau 1
La BRNE Cycle 3 anglais est accessible via le MédiaCentre de l'ENT.
Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé :
I love English Numérique cycle 3 > Des séquences clés en main > Séquence School in the USA Niveau 1
Modalités
Il s’agit de présenter aux élèves les principaux symboles de l’école américaine.
Cette ressource nous propose une succession d’activités réalisables en une heure. A la fin de cette heure de cours, les élèves auront eu un aperçu d’une école américaine.
Voici une proposition de déroulement de cette séance :
- Commencer le cours avec un rituel : une comptine (« Brother John »), et un « Tongue Twister » (vire-langue).
- Diffusion de photos d’une école américaine, les élèves peuvent commencer à produire des énoncés sur la base de ce qu’ils savent et de ce qu’ils voient.
- Deuxième diffusion avec cette fois-ci un commentaire, ajout d’informations culturelles sous forme de compréhension orale.
- Présentation du vocabulaire sous forme de flashcards associées au son
- Enfin récapitulation de ce qui a été vu, puis trace écrite.
Possibilité d’utiliser les autres activités proposées en travail de consolidation à la maison (travail de mémorisation...)
Plus-value de la BRNE :
La BRNE présente l’avantage de rassembler dans un même document tous les supports nécessaires à la séance, avec une progression indiquée en bas de l’écran.
Les supports utilisés sont abordables et plaisants pour des élèves de 6ème.
BRNE Sciences Cycle 3 : Comprendre l’évolution d’un écosystème
Dans: Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole, Sciences de la vie et de la TerreBRNE utilisée : BRNE sciences et technologie cycle 3 Digithèque Belin
Nom détaillé de la ressource BRNE : Séance : l’évolution d’un écosystème
Ressource disponible à partir du site Digitheque-belin (accès nécessitant une inscription) :
Pour y accéder facilement, cliquez sur « Séances », sélectionnez le niveau « CM1 et CM2 » et inscrivez « écosystème » dans le champ de recherche.
Modalité :
Cette ressource BRNE se compose d’une séance complète sur l’évolution d’un écosystème. Elle a pour objectif de faire découvrir aux élèves les conséquences de la modification d’un facteur physique ou biologique sur un écosystème.
Cette activité peut intervenir en amont d’une séquence ou en fin de séquence. Elle peut être complétée par une sortie en forêt afin de constater dans l’environnement proche les conséquences de la variation jour/nuit, de la variation des saisons et des modifications apportées par l’homme pour l’écosystème forestier.
Plus-value de la BRNE :
L’accès à la ressource est disponible depuis un ordinateur ou une tablette connecté à internet. Il est également possible de télécharger la ressource. La séance peut-être dupliquée et assignée aux élèves.
Les animations proposées sont de bonnes qualités et permettent aux élèves de se rendre compte, par comparaison, des modifications sur l’écosystème.
Les élèves peuvent également effectuer des exercices directement depuis l’application. Ces exercices sont autocorrectifs.
En complément de cette activité, la BRNE sciences et technologie cycle 3 propose des fiches à imprimer pour effectuer un compte-rendu de sortie permettant aux élèves de réinvestir et approfondir les connaissances acquises.
BRNE Maths 3e : Différencier une évaluation avec des coups de pouce
Dans: Maths, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'EcoleBRNE utilisée : BAREM mathématiques cycle 4.
Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : Calculer la longueur d'un segment (Thalès) - énoncé. DIFF_D23-3
Pour accéder à la ressource, il suffit de se rendre à l’adresse https://edu.tactileo.fr/kne/logon (on peut créer un compte avec son adresse mail académique en attendant l’entrée de la ressource dans le GAR).
On peut ensuite utiliser l’outil de recherche et les filtres pour rechercher les exercices différenciés sur le thème du théorème de Thalès ou entrer directement énoncé. DIFF_D23-3
Modalités :
La ressource est un fichier .odt téléchargeable qui regroupe l’énoncé et les coups de pouce.
J’ai choisi de l’utiliser pour une évaluation.
J’ai donc copié l’énoncé de « niveau 1 » dans mon devoir et j’ai imprimé les coups de pouce sur de petites bandes de papier.
Les élèves ont la possibilité d’aller chercher les différents coup de pouce sur mon bureau ; je vérifie avant quelle est l’avancée de leur réflexion afin de les aiguiller vers le bon coup de pouce.
Pour ceux qui n’ont jamais pratiqué ce type d’évaluation, la première fois les élèves n’osent pas demander l’aide, il faut donc prendre les devant mais ensuite ils comprennent bien l’intérêt de la démarche.
Les élèves collent sur les copies les différentes aides reçues.
Plus-value de la BRNE vis-à-vis de la compétence travaillée, des modalités d’apprentissage et de suivi.Dans Barem, il y a des exercices différenciés sur tous les thèmes, il est donc très rapide de créer son évaluation et les coups de pouce qui l’accompagnent. En utilisant ce type de grains, je rencontre beaucoup moins d’exercices totalement non traités dans les devoirs. Je peux ainsi véritablement mesurer ce que mes élèves maitrisent et ce qu’il reste à renforcer car lorsqu’ils n’écrivent rien ce n’est pas forcément qu’ils ne savent rien !
BRNE Espagnol Cycle 4 : El día de los muertos
Dans: Espagnol, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'EcoleBRNE utilisée : Espagnol cycle 4 Viascola
Nom détaillé de la ressource BRNE utilisée : langues et cultures étrangères et régionales : una fiesta de vivos y muertos.
Pour y accéder, taper «día de muertos» dans la barre du moteur de recherche.
Ou bien dans le menu : articles de presse/ langues et cultures étrangères/ una fiesta de vivos y muertos / A1
Modalité de l’activité proposée aux élèves :
On peut étudier la photo du défilé et faire réagir les élèves : connaissent-ils déjà la fête ?
Même s’ils en ont déjà entendu parler, on pourra enrichir leurs connaissances grâce aux différentes photos : les photos du défilé renvoient à une tradition récente et les autres photos renvoient à des pratiques plus anciennes (papel picado et altar). On pourrait leur faire employer l’imparfait et le verbe soler (Antes solían adornar las casas. Ahora suelen desfilar…).
Après cette phase à l’oral, les élèves pourront lire le texte et travailler la compréhension écrite grâce aux exercices proposés.
Plus-value de la BRNE vis-à-vis de la compétence travaillée, des modalités d’apprentissage et de suivi- Le choix des photos est pertinent et elles sont facilement téléchargeables.
Il existe une version orale du texte en MP3 également téléchargeable.
En cliquant sur guide pour l’unité, on accède aux objectifs et aux métadonnées
On peut différencier les parcours et éditer l’unité pédagogique : par exemple, modifier l’ordre des exercices.
Pour les élèves en difficultés, il existe un bouton « montrer la correction » qui leur permet d’essayer de mémoriser et de recommencer l’exercice par la suite.
-Pour les élèves plus à l’aise, il est possible de poursuivre avec le même texte en utilisant les exercices niveau A2 de la BRNE.
Le vocabulaire de l’article est disponible en un clic :
De nombreux exercices sont proposés : trois de niveau A2 et deux de niveau A1.
BRNE Maths 3e : Introduire le théorème de Thalès
Dans: Maths, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'EcoleNom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : MET 49 – Triangles et proportionnalité, mise en TRAIn (Travail de Recherche ou d’Approfondissement avec prise d’INitiative
Pour accéder à la ressource, il suffit de se rendre à l’adresse https://edu.tactileo.fr/kne/logon et de se connecter (on peut créer un compte avec son adresse mail académique) ou via le GAR (après l’intégration).
Dans la barre de recherche, entrez MET 49.
Cette ressource est accompagnée d’une fiche qui donne des pistes d’exploitation.
Modalités :
Cette ressource a pour objectif d’introduire le théorème de Thalès comme un cas particulier d’agrandissement. Ici, le parallélisme de deux côtés permet de justifier des égalités d’angles et ainsi de reprendre le travail initié en cinquième.
Je donne la première question en travail à la maison, la construction ne posant pas de problème en général en 3ème et les imprécisions sur les angles n’ayant aucune influence sur la suite de l’activité. Cela permet en outre de commencer la phase de recherche en même temps pour tous les élèves.
En classe, dès l’entrée, la deuxième question est affichée au tableau, ce qui permet de mettre les élèves en activité très rapidement.
Après un court temps d’appropriation et de recherche, j’aide les élèves qui bloquent en leur demandant de réaliser la figure à l’aide d’un logiciel de géométrie dynamique sur les Ipads. Le fait de pouvoir bouger la parallèle fait émerger l’idée d’agrandissement, ce qui les amènent à construire le tableau de proportionnalité des longueurs des côtés.
Après une mise en commun, les élèves construisent le bilan qui est noté dans le cahier de leçon.
Plus-value de la BRNE vis-à-vis de la compétence travaillée, des modalités d’apprentissage et de suivi :Les mises en train proposées par Barem permettent de construire des images de la proportionnalité dans différents domaines (fonction, propriétés géométriques). La proportionnalité est ainsi travaillée de manière spiralaire.
De plus, avec cet exercice, les élèves sont mis en activité dès l’entrée en classe. Cette activité est propice aux débats par îlots et favorise le travail de l’oral en mathématiques.
Enfin, les élèves développent des compétences essentielles du socle commun : « L’élève (…) devra apprendre à réfléchir, à mobiliser des connaissances, à choisir des démarches et des procédures adaptées, pour penser, résoudre un problème, réaliser une tâche ou un projet, que ce soit dans une situation habituelle ou, plus difficile, dans une situation nouvelle ou inattendue ».
BRNE Anglais 6e : Lire et comprendre un article d’actualité sur l’Australie
Dans: Actus, Anglais, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'EcoleBRNE utilisée : I love English School Numérique Cycle 3 / Séquence Australia
La BRNE Cycle 3 anglais est accessible via le MédiaCentre de l'ENT.
Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : I love English Numérique cycle 3 > Des séquences clés en main > Séquence Australia Niveau 2
Modalités
Il s’agit en réalité plutôt d’une première séance d’introduction d’une séquence sur l’Australie.
Cette ressource nous propose une succession d’activités réalisables en une heure. A la fin de cette heure de cours, les élèves auront découvert quelques aspects culturels de l’Australie et appris du vocabulaire spécifique du pays.
Voici une proposition de déroulement de cette séance : commencer le cours avec un rituel de « Tongue Twisters » (vire-langue). 4 phrases sont proposées en répétition aux élèves.
Diffusion d’images symboles d’Australie, les élèves peuvent commencer à produire des énoncés sur la base de ce qu’ils savent.
Deuxième diffusion avec cette fois-ci un commentaire, ajout d’informations culturelles sous forme de compréhension orale.
Présentation du vocabulaire sous forme de flashcards associées au son.
Enfin récapitulation de ce qui a été vu, puis trace écrite.
Possibilité d’utiliser les autres activités proposées en travail de consolidation à la maison (travail de mémorisation...).
Plus-value de la BRNE :
La BRNE présente l’avantage de rassembler dans un même document tous les supports nécessaires à la séance, avec une progression indiquée en bas de l’écran.
Les supports utilisés sont abordables et plaisants pour des élèves de 6ème.
BRNE Espagnol 4e : Artisanat mexicain : « los alebrijes »
Dans: Espagnol, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'EcoleBRNE utilisée : Espagnol cycle 4 Viascola
La BRNE est accessible via le MédiaCentre de l'ENT.
Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : dans le moteur de recherche, entrez ALEBRIJES
Ou accès par : Audios/A1/rencontres avec d’autres cultures/ los alebrijes
L’intitulé de la ressource est : « Rencontres avec d’autres cultures A1 : los alebrijes »
On y trouve un audio (téléchargeable) et une image (téléchargeable également)
Modalités (déroulement de l’activité proposée aux élèves) :
Dans le cadre d’une séquence sur les traditions mexicaines, il est possible de faire découvrir «Los alebrijes» à nos élèves.
On retrouvera ces objets typiques dans le dessin animé « Coco » sorti en 2017.
Introductions possibles :
1) Après une séquence «décrire un objet : las piñatas», on utilisera la photo de la BRNE et une photo de piñata.
Les photos seront cachées et les élèves devront faire des propositions pour découvrir peu à peu les objets.
L’objectif final sera de leur faire différencier l’usage des deux objets en insistant sur le public visé : la piñata sert à jouer et les alebrijes sont des objets de décoration.
On pourra ainsi voir ou consolider l’emploi de la préposition para + infinitif ou para que + subjonctif.
Exemples de productions d’élèves :
Una piñata sirve para jugar.
Las piñatas son para que los niños jueguen.
Un alebrije sirve para adornar.
Los alebrijes son para que los turistas recuerden Méjico.
Il sera possible également de réaliser un premier entraînement à la compréhension orale. Le script de l’audio est disponible sur le site pour pouvoir créer plus facilement nos exercices.
2) Autre possibilité : directement projeter la photo de la BRNE et faire deviner à nos élèves la fonction de l’objet.
Ces deux activités permettent de revoir le vocabulaire des formes et des couleurs.
On pourra faire créer aux élèves par la suite un alebrije. Pourquoi pas faire un travail en commun avec le professeur d’arts plastiques ?
Plus-value de la BRNE vis-à-vis de la compétence travaillée, des modalités d’apprentissage et de suivi.
Les alebrijes sont peu traités dans les manuels et la BRNE permet à nos élèves de les découvrir avant de visionner des séquences du film.
Le personnage de Pepita est directement inspiré des alebrijes.
Les documents sont tous téléchargeables et il est possible d’éditer sa propre unité pédagogique en y ajoutant nos documents.
