BRNE SVT Cycle 4 : Analyser un graphique à 3 axes (le thon rouge)
Dans: Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole, Sciences de la vie et de la Terre, SVT-Biotechnologie- Nom et prénom de l'auteure de l'article : VENERI-MICHEL Valérie
- Discipline/dispositif : SVT
- Classe/niveau : Cycle 4
- Domaine du socle : Des langages pour penser et communiquer
- Compétence travaillée : Lire et exploiter des supports (graphique)
- BRNE utilisée : Maskott Sciences
- Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : Module : S’ENTRAINER : Analyser un graphique à 3 axes (le thon rouge)
Modalité :
Le professeur souhaite faire comprendre aux élèves l’impact d’une activité humaine sur l’environnement grâce à l’exemple du thon rouge.
Le module « COMPRENDRE : Un exemple d’exploitation des ressources halieutiques, le thon rouge » est proposé aux élèves. Celui-ci comprend une série de documents sur le thon rouge, dont un graphique, ainsi que des questions s’y rapportant. L’élève devra, après réalisation de ce module, compléter un tableau présentant les causes de la surpêche, les conséquences et les solutions pour y remédier.
Afin d’apporter une aide aux élèves en difficulté face à la lecture d’un graphique, le professeur pourra proposer le module « S’ENTRAINER : Analyser un graphique à 3 axes (le thon rouge) ».
En effet, celui-ci reprend le même graphique que celui présenter dans le module précédent.
Il permet de revoir, pas à pas, toutes les étapes de la lecture d’un graphique :
- les axes
- le titre des axes
- le titre du graphique
- les unités
- la description d’une courbe
- les échelles
- la lecture des valeurs
Le professeur peut proposer cette activité en classe avec l’utilisation de tablettes ou bien à la maison dans le cadre d’une classe inversée.
Plus-value de la BRNE :
L’aide apportée par le module « S’ENTRAINER : Analyser un graphique à 3 axes (le thon rouge) » peut être utilisée en parfaite autonomie par les élèves en classe s’ils en ont besoin.
Ce module est également d’un grand support pour les élèves si le travail est à réaliser à la maison car la lecture du graphique n’apparaitra plus comme un obstacle à la réalisation du travail demandé.
L’autocorrection de chaque question permet à l’élève de savoir exactement où il en est dans son analyse.
Le professeur peut également suivre les résultats de chaque élève et lui apporter des aides supplémentaires si besoin.
Maths cycles 3 et 4 : Utiliser une application pour s’entrainer ou pour évaluer la maitrise du repérage
Dans: Ressources, Ressources dans les disciplines, Ressources gratuites, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole, Sciences maths et numériquePrésentation de la ressource :
L’application Repère, créée par Christophe Auclair (@multimaths), est un exerciseur qui est utilisable dès le début du cycle 3 et jusqu’à la classe de 3ème. Elle est proposée gratuitement par l’académie de Dijon et est disponible sur plateformes android, apple ou windows.
Elle permet de travailler le repérage sur une droite, dans le plan et dans l’espace au programme du cycle 3 et du cycle 4.
Cette application permet aux élèves de s’entrainer en autonomie avec une correction immédiate ce qui permet de lutter efficacement contre les images mentales erronées (inversion abscisse / ordonnée dans les coordonnées d’un point par exemple).
Elle est très paramétrable ce qui facilite l’adaptation au cycle et aux capacités des élèves. Ainsi les élèves de début de cycle 3 pourront travailler avec des nombres entiers alors que les élèves de 6ème ou de cycle 4 travailleront sur les décimaux et les nombres rationnels.
L’application propose trois thèmes de travail :
- Sur un axe ;
- Dans le plan ;
- Dans l’espace.
Dans la partie sur un axe, on a le choix entre demi-droite graduée et droite graduée. On peut ensuite choisir quel type de nombres seront testés et le niveau de difficulté. A cela s’ajoute la possibilité de choisir de deux types de questions : placer aux coordonnées et/ou écrire les coordonnées et le nombre de questions. On peut donc paramétrer un grand nombre d’exercices différents en fonction du niveau de classe et des capacités de chaque élève (108 en réalité).
Dans la partie dans le plan, on a le choix entre 4 activités :- Echiquier ;
- Quadrant positif ;
- Repère classique ;
- Planisphère.
Là encore, il est possible de choisir entre les deux types de questions : placer aux coordonnées et/ou écrire les coordonnées et le nombre de questions.
Enfin, dans la partie dans l’espace, il y a 3 types d’activités proposés :- Pavé droit ;
- Piles de cubes ;
- Globe terrestre (particulièrement utile en 3ème).
Dans cette partie, on peut également choisir le nombre de questions, en revanche seule l’activité pavé droit permet de choisir entre les deux types de questions.
Dans l’exercice empilements de cubes, il faut déterminer les coordonnées de points placés dans l’espace en utilisant des cubes dont la couleur permet d’identifier la couche à laquelle ils appartiennent.
Dans l’exercice sur le globe, les élèves doivent identifier une ville en fonction de ses coordonnées, l’outil numérique a ici une véritable plus-value, les élèves peuvent faire tourner le globe, ils travaillent donc réellement sur la sphère.
A la fin de l’exercice, on peut récupérer les résultats des élèves. Ils peuvent éditer un QR-code qu’il suffit de scanner avec l’application scan-scores. Le résultat n’est pas stocké sur l’appareil utilisé par l’élève ce qui est indispensable lorsqu’on utilise une tablette partagée par plusieurs élèves. On peut donc utiliser cette application en activité ou en évaluation avec un suivi très précis de la progression.
BRNE Maths CM2 : S’entrainer à reconnaître des solides et définir leurs caractéristiques
Dans: Maths, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole- Nom et prénom de l’auteur de l’article : KLEIN Christian
- Discipline/dispositif : Mathématiques
- Classe/niveau : Cycle 3 - CM2
- Domaine du socle commun :
Domaine 1 Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques - Compétence travaillée : Mathématiques
- Objectif disciplinaire : Savoir reconnaître des solides, définir leurs caractéristiques
- BRNE utilisée : iTop Neteduc
- Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : Quiz Solides – edumedia
https://www.neteduc-cloud.fr/ressourcesHtml/Editeurs/Edumedia/484-fr/484-fr.html
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Ressource disponible uniquement en ligne.
BRNE SVT Cycle 4 : Comprendre les mécanismes de la réponse immunitaire
Dans: Arts plastiques, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole, Sciences de la vie et de la Terre, SVT-Biotechnologie- Nom et prénom de l'auteure de l'article : MARION Élodie
- Discipline : SVT
- Classe/niveau : cycle 4
- Domaine du socle : des langages pour penser et communiquer
- Compétences travaillées : communiquer en réalisant une bande dessinée
- BRNE utilisée : Maskott sciences
- Nom des ressources BRNE utilisées : Comprendre la phagocytose et La mémoire immunitaire.
- Modalité de la séquence :
Après avoir étudié en cours de SVT les mécanismes de la réponse immunitaire, il est demandé aux élèves en cours d’arts plastiques de réaliser une BD pour rendre compte de leurs connaissances sur le sujet.
Le professeur d’arts plastiques est à leur disposition pour rappeler les codes de la BD.
Les élèves disposent également de leur cours de SVT et de l’accès sur tablette aux deux ressources de la BRNE qui vont leur permettre de revoir ces différents mécanismes. - Plus-value de la BRNE :
La BRNE propose ici une ressource assez complète qui a plu aux élèves et qui leur a permis de réviser leurs connaissances sur les lymphocytes B et T mais aussi sur la phagocytose.
Le film d’animation est plutôt sympathique et complet.
A partir de ces diverses ressources les élèves ont donc construit une BD.
Cela leur a permis d’avoir une vue globale sur cette partie du programme et c’était une façon pour eux de réviser leur cours de sciences dans une autre matière en travaillant d’autres compétences.Voici quelques travaux d’élèves :
BRNE SVT Cycle 4 : Un escape game pour réviser l’immunologie
Dans: Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole, Sciences de la vie et de la Terre, SVT-Biotechnologie- Nom et prénom de l'auteure de l'article : MARION Élodie
- Discipline : SVT
- Classe/niveau : cycle 4
- Domaine du socle : des méthodes et des outils pour apprendre (en s'amusant)
- Compétences travaillées : suivre un protocole expérimental et analyser des résultats d’expérience
- BRNE utilisée : Maskott sciences
- Nom de la ressource BRNE utilisée : Comprendre les antibiogrammes
- Modalité de la séquence :
Une petite vidéo d’introduction sert d’accroche pour lancer le jeu : une épidémie touche le collège !
Les élèves ont à disposition du matériel caché dans la salle de différentes couleurs selon l’équipe à laquelle ils appartiennent.
Des QR codes donnant accès à des activités learning apps pour revoir le vocabulaire d’immunologie (mots croisés et jeu qui veut gagner des millions notamment).
Mais également du matériel pour réaliser un antibiogramme et trouver le bon antibiotique pour enrayer l’épidémie. - Plus-value de la BRNE :
La BRNE propose ici une ressource qui va permettre aux élèves de revoir les étapes de réalisation d’un antibiogramme et d’en comprendre le principe. L’accès à la ressource est donné via un QR code.
Ils vont alors pouvoir réaliser leur antibiogramme.
L’analyse des antibiogrammes proposés dans la ressource va leur permettre de conclure sur les résultats de leur propre antibiogramme et de trouver comment sauver le collège. Ouf !
Une réussite : les élèves ont adoré !
Ils ont pu revoir le vocabulaire d’immunologie et mener l’enquête en toute autonomie, grâce aux aides apportées par cette ressource.
BRNE Maths cycle 3 : Des ressources pour créer une évaluation diagnostique et des séances d’AP réellement personnalisées
Dans: Maths, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole-
- Nom et prénom de l'auteur de l'article : PARISOT Mickael
- Discipline/dispositif : Mathématiques
- Classe/niveau : cycle 3
- Domaines du socle :
- Domaine 1, cycle 3 : Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages mathématiques.
- Domaine 2, cycle 3 : Méthodes et outils pour apprendre.
- Domaine 4, cycle 3 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques, résoudre des problèmes
- Compétences travaillées :
- Chercher :
- prélever et organiser les informations nécessaires à la résolution de problèmes à partir de supports variés : textes, tableaux, diagrammes, graphiques, dessins, schémas, etc ;
- s’engager dans une démarche, observer, questionner, manipuler, expérimenter, émettre des hypothèses, en mobilisant des outils ou des procédures mathématiques déjà rencontrées, en élaborant un raisonnement adapté à une situation nouvelle ;
- tester, essayer plusieurs pistes de résolution. - Modéliser :
- utiliser les mathématiques pour résoudre quelques problèmes issus de situations de la vie quotidienne ;
- reconnaître et distinguer des problèmes relevant de situations additives, multiplicatives, de proportionnalité ; - Représenter :
- utiliser des outils pour représenter un problème : dessins, schémas, diagrammes, graphiques, écritures avec parenthésages, etc. ; - Raisonner :
résoudre des problèmes nécessitant l’organisation de données multiples ou la construction d’une démarche qui combine des étapes de raisonnement ; - Calculer :
- calculer avec des nombres décimaux et des fractions simples de manière exacte ou approchée, en utilisant des stratégies ou des techniques appropriées (mentalement, en ligne, ou en posant les opérations) ;
- contrôler la vraisemblance de ses résultats ;
- utiliser une calculatrice pour trouver ou vérifier un résultat. - Communiquer :
expliquer sa démarche ou son raisonnement, comprendre les explications d’un autre et argumenter dans l’échange.
- Chercher :
- BRNE utilisée : neteduc cloud (edumedia-itop)
- Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisée :
création d’un module regroupant plusieurs grains pour réaliser une évaluation diagnostique puis des séances d’AP.
En début de 6ème, il est nécessaire d’analyser très tôt les compétences et difficultés des élèves dans le domaine de la résolution de problèmes, la BRNE neteducloud propose un ensemble de grains regroupés dans le parcours COMPRENDRE UN ÉNONCE MATHEMATIQUE-CYCLE 3. Ces grains vont permettre de mettre en place très rapidement une évaluation diagnostique puis des séances d’AP réellement personnalisées.
Les ressources proposées vont permettre à l’élève de construire du sens et des représentations vis à vis des énoncés qui lui sont proposés, à raisonner dans des cadres variés tout en laissant une place positive à l’erreur.
Pour prendre connaissance de l’ensemble des ressources proposées dans ce parcours, l’enseignant doit se connecter à son compte sur le site https://www.neteduc-cloud.fr puis dans les filtres, il faut sélectionner « Type de Ressource » puis « Collection ».
On accède alors à une fiche qui décrit en détails les ressources présentes dans ce parcours.
Ce parcours propose de travailler 4 thèmes autour de la résolution de problèmes :
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- Parcours 1. Associer.
- Parcours 2. Compléter.
- Parcours 3. Comprendre.
- Parcours 4. Écrire.
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Pour chaque thème, la BRNE propose 3 niveaux de difficultés et pour chaque niveau plusieurs activités possibles ainsi qu'un document permettant de comprendre les intentions des créateurs du parcours. Il sera donc très simple de réaliser des séances différenciées et adaptées aux besoins des élèves.
Le parcours « associer » propose d’associer une question à l’énoncé du problème correspondant.
L’élève doit donc analyser l’énoncé pour comprendre quelles questions il peut solutionner avec les données présentes.
Dans le parcours « compléter », chaque activité est ainsi constituée d’un texte et de données manquantes, mêlées à des intrus.
Il y a trois catégories d’activités : compléter par des mots, des données numériques, une information.
L’élève devra se demander quelles sont les données nécessaires pour résoudre le problème.
Dans le parcours « comprendre », l’élève est confronté à des problèmes nécessitant l’organisation de plusieurs étapes de calcul.
Chaque activité est constituée de 3 étapes, d’abord on vérifie la compréhension du sens de l’énoncé puis l’élève doit identifier les calculs à effectuer avant de consolider les relations questions-solutions.
- Modalités et création :
J’ai choisi d’utiliser, dans un premier temps, ces ressources pour réaliser un diagnostic en début d’année (avant les évaluations officielles).
Pour cela, je crée un parcours en sélectionnant des grains de niveau 2 pour chaque thématique/compétence. Dans la partie droite, il faut cliquer sur le « + » en dessous de « Mes parcours », on peut alors donner un titre et une description du parcours.
Il faut ensuite ajouter des pages en cliquant-glissant le petit bloc qui se trouve en pas de la page, on accède alors au module qui permet de sélectionner les grains souhaités.
On peut utiliser la fiche descriptive du parcours pour retrouver plus rapidement le nom des grains utiles.
On obtient par exemple le parcours :
Les élèves ont accès à cette vue :
Pour chaque grain, les élèves accèdent d’abord à la consigne générale du grain. En cliquant sur aide, ils peuvent par exemple obtenir des aides lexicales.
Il suffit ensuite d’affecter les grains aux élèves qui pourront accéder facilement au parcours sur tablette en scannant le QR-code distribué en début d’année (cette BRNE propose d’éditer un QR code pour chaque élève, ce QR code lui permet d’accéder à son espace de travail).
Pour affecter les ressources, il faut cliquer sur « parcours élèves » en haut à droite puis de sélectionner le groupe souhaité avant d’affecter les grains.
Il ne faut pas oublier de rendre visible la séance.
Après la séance, il suffit de revenir à cette page pour retrouver les résultats des élèves.
- Plus-value de la BRNE vis-à-vis de la compétence travaillée
En début de 6ème, il est nécessaire de connaître finement les besoins des élèves, malheureusement, les évaluations (même diagnostiques) peuvent être très anxiogènes pour ces nouveaux collégiens.
L’utilisation de la tablette permet de rendre plus ludique cette évaluation.
De plus, l’élève accède individuellement à des aides (lexicales notamment) sans avoir besoin de solliciter l’enseignant ce qui constitue parfois une barrière.
L’évaluation porte donc réellement sur les éléments mathématiques. Neteduc cloud propose les énoncés en téléchargement, ainsi on peut imprimer les énoncés et proposer aux élèves qui effectuent l’évaluation rapidement de prolonger le travail en traitant à l’écrit les différents problèmes rencontrés (on peut même télécharger les solutions pour les mettre à disposition sur l’ENT par exemple).
Réaliser des séances d’AP en classe entière n’est pas toujours simple, avec ces parcours on peut préparer en quelques clics des séances d’AP adaptées aux besoins (en proposant des activités de niveaux différents en fonction des observations réalisées), on peut également déléguer une partie des vérifications des réponses à l’outil informatique, on peut ainsi dédier un temps important aux élèves qui en ont besoin (pas seulement ceux qui ont des difficultés).
L’automatisation de l’évaluation permet aux élèves d’être beaucoup plus actifs puisqu’il n’y a pas de phase d’attente.
Un avantage supplémentaire est que l’outil informatique laisse la place à l’erreur et ne porte pas de jugement ce qui permet aux élèves les plus fragiles d’essayer davantage sans peur du regard de l’enseignant.
BRNE SVT Cycle 4 : Découvrir les différents moyens de contraception
Dans: Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole, Sciences de la vie et de la Terre, SVT-Biotechnologie- Nom et prénom de l'auteure de l'article : MARION Élodie
- Discipline : SVT
- Classe/niveau : cycle 4
- Domaine du socle : des méthodes et des outils pour apprendre
- Compétence travaillée : Rechercher et utiliser l’information
- BRNE utilisée : Maskott sciences
- Nom des ressources BRNE utilisées : Comprendre la contraception chimique et Comprendre la contraception mécanique
- Modalité de la séquence :
Champ libre est donné aux élèves pour présenter sous la forme de leur choix les différents moyens de contraception et leur mode d’action : poster, tableau, textes, padlet, genially… A eux de choisir.
Les élèves travaillent en autonomie avec des tablettes et l’accès aux deux ressources BRNE.
La première ressource présente un film qui permet de découvrir les modes d’action et la posologie des différents moyens de contraception chimiques.
La seconde est similaire mais propose cette fois de découvrir les moyens de contraception mécaniques.Ces ressources se terminent par un bilan sous forme de texte à trous qui pourra être recopié pour la trace écrite du cahier ou pour conclure leur production.
- Plus-value de la BRNE :
La BRNE propose ici une ressource clé en main et complète qui va permettre aux élèves de découvrir les différents moyens de contraception à leur rythme.
La production de restitution est libre, ce qui leur laisse toute liberté de création.
BRNE SVT Cycle 4 : Un jeu exit pour réviser la génétique
Dans: Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole, Sciences de la vie et de la Terre, SVT-Biotechnologie- Nom et prénom de l'auteure de l'article : MARION Élodie
- Discipline : SVT
- Classe/niveau : cycle 4
- Domaine du socle : des méthodes et des outils pour apprendre (en s’amusant)
- Compétence travaillée : Analyser des documents
- BRNE utilisée : Maskott sciences
- Nom de la ressource BRNE utilisée : Comprendre l'élaboration d'un caryotype
- Modalité de la séquence :
Le QR code sur la boite permet aux élèves de visualiser une petite vidéo au cours de laquelle le tsar Nicolas II demande aux élèves de résoudre l’énigme de sa famille : Que sont devenus son fils Alexis et sa fille Anastasia ?
Dans la boite, ils trouvent un carnet d’énigmes qui va leur permettre de résoudre progressivement l’enquête : arbre généalogique, analyse ADN, caryotype…
Au fur et à mesure de leur avancée ils ont accès à des codes de 3 chiffres qu’ils entrent dans le disque et qui leur donnent accès à des cartes avec des QR code.
Ces cartes Qrcode seront flashées par les élèves qui devront successivement réaliser des activités learningapps ou encore, comme ici, revoir les caryotypes grâce à un module de la BRNE !
Toutes ces activités leur permettent de faire avancer l’enquête.
- Plus-value de la BRNE :
La BRNE propose ici une ressource qui va permettre aux élèves de revoir les étapes de réalisation d’un caryotype et d’en comprendre le principe. L’accès à la ressource est donné via un QR code sur une carte du jeu.Après cette ressource les élèves vont pouvoir répondre aux deux questions de cette page et obtenir un code à 3 chiffres, nouveau sésame vers d’autres énigmes !
Une réussite : les élèves ont adoré ! Ils ont pu revoir le vocabulaire de génétique et mener l’enquête en toute autonomie grâce aux aides apportées par cette ressource.
BRNE Histoire Cycle 3 : Explorer une image pour comprendre l’organisation du château de Versailles
Dans: Histoire-Géographie, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'EcoleBRNE utilisée : BRNE Histoire Digithèque Belin
Nom détaillé de la ressource BRNE : Le plan du château de Versailles : j’explore une image
Ressource disponible à partir du site Histoire Digithèque Belin (nécessite une inscription). Prochainement, la ressource sera accessible depuis le Médiacentre de l'ENT des Écoles.
Pour y accéder facilement, tapez « Versailles » dans le moteur de recherche sur la page d’accueil de la BRNE histoire cycle 3. La ressource apparait « Le plan du château de Versailles : j’explore une image ».
Modalité :
Cette ressource BRNE est une animation dont l’objectif est de faire comprendre aux élèves l’organisation du château de Versailles et en quoi cet édifice montre le prestige et le pouvoir du roi Soleil.
Cette activité peut intervenir en amont de la séance, pendant la séance, ou en autonomie.
Plus-value de la BRNE :
L’accès à la ressource est disponible depuis un ordinateur ou une tablette connecté à internet. Il est également possible de télécharger la ressource.
Il est également possible de créer une session permettant de suivre les travaux des élèves et d’assigner cette ressource dans le cadre d’une séance.
Les élèves vont pouvoir cliquer sur le plan proposé et avoir ainsi accès à un descriptif des différentes parties du château.
Les photographies et l’animation sont de qualité. Il sera intéressant d’associer cette ressource avec le document « Louis XIV installe la Cour à Versailles : j’étudie un document » qui reprend le plan de l’animation et propose un questionnement à partir de ce dernier.
D’autres ressource telles que « Louis XIV installe la Cour à Versailles : j’étudie un texte » ou « Louis XIV installe la Cour à Versailles : je vérifie mes connaissances » permettent de compléter les ressources précédentes.
Il est également possible d’associer la ressource « Le château de Versailles : j’étudie un tableau » destinée aux 5ème mais néanmoins intéressante dès le cycle 3.
Des documents à destination des enseignants ainsi que des exercices sont également proposés.
Une séance complète dont l’objectif est de comprendre ce qui fait de Louis XIV un monarque absolu de droit divin :
BRNE Maths CM2-6e : Connaître le lexique associé aux angles
Dans: Maths, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'EcoleBRNE utilisée : BRNE Mathématiques Neteduc cloud Cycle 3
https://www.neteduc-cloud.fr/ressourcesHtml/Editeurs/Edumedia/202-fr/202-fr.html
Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : Les angles
Pour retrouver facilement la ressource, il est possible d’utiliser le moteur de recherche et de saisir le mot clé « angles » ; c’est alors la première proposition qui apparaît :
Modalité :
Cette ressource BRNE propose, par une animation dynamique, de travailler le lexique associé aux angles : angle droit, angle aigu, angle obtus.
Cette ressource BRNE est également adaptable à plusieurs situations de classe : elle permet de faire apparaître ou non la nature de l’angle, permettant alors de l’employer comme support d’évaluation diagnostique : les élèves cherchent sur ardoise ou cahier le nom de l’angle affiché, puis la réponse collective est affichée via la ressource.
Il est également possible de faire apparaître les outils géométriques (rapporteur et équerre) si nécessaire suivant le niveau scolaire.
Deux ressources dynamiques complémentaires sont disponibles sur Neteduc cloud concernant cette thématique et peuvent être intéressantes :
Plus-value de la BRNE :
La ressource est disponible via un ordinateur. Elle peut être utilisée comme support collectif d’apprentissage (via un vidéoprojecteur ou TBI/VPI) ou en ressource individuelle d’entraînement pour les élèves, dans le cas où du matériel individuel est à disposition.
La ressource permet d’activer ou non différents paramètres en fonction de l’objectif de l’enseignant.
Les élèves peuvent utiliser la ressource pour vérifier leurs réponses suite à un tracé classique avant une mise en commun. La ressource simulant un quadrillage petits carreaux (5x5) facilite cette comparaison et ce transfert papier-écran.
