BRNE Maths 3e : Différencier une évaluation avec des coups de pouce
Dans: Maths, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'EcoleBRNE utilisée : BAREM mathématiques cycle 4.
Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : Calculer la longueur d'un segment (Thalès) - énoncé. DIFF_D23-3
Pour accéder à la ressource, il suffit de se rendre à l’adresse https://edu.tactileo.fr/kne/logon (on peut créer un compte avec son adresse mail académique en attendant l’entrée de la ressource dans le GAR).
On peut ensuite utiliser l’outil de recherche et les filtres pour rechercher les exercices différenciés sur le thème du théorème de Thalès ou entrer directement énoncé. DIFF_D23-3
Modalités :
La ressource est un fichier .odt téléchargeable qui regroupe l’énoncé et les coups de pouce.
J’ai choisi de l’utiliser pour une évaluation.
J’ai donc copié l’énoncé de « niveau 1 » dans mon devoir et j’ai imprimé les coups de pouce sur de petites bandes de papier.
Les élèves ont la possibilité d’aller chercher les différents coup de pouce sur mon bureau ; je vérifie avant quelle est l’avancée de leur réflexion afin de les aiguiller vers le bon coup de pouce.
Pour ceux qui n’ont jamais pratiqué ce type d’évaluation, la première fois les élèves n’osent pas demander l’aide, il faut donc prendre les devant mais ensuite ils comprennent bien l’intérêt de la démarche.
Les élèves collent sur les copies les différentes aides reçues.
Plus-value de la BRNE vis-à-vis de la compétence travaillée, des modalités d’apprentissage et de suivi.Dans Barem, il y a des exercices différenciés sur tous les thèmes, il est donc très rapide de créer son évaluation et les coups de pouce qui l’accompagnent. En utilisant ce type de grains, je rencontre beaucoup moins d’exercices totalement non traités dans les devoirs. Je peux ainsi véritablement mesurer ce que mes élèves maitrisent et ce qu’il reste à renforcer car lorsqu’ils n’écrivent rien ce n’est pas forcément qu’ils ne savent rien !
BRNE Espagnol Cycle 4 : El día de los muertos
Dans: Espagnol, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'EcoleBRNE utilisée : Espagnol cycle 4 Viascola
Nom détaillé de la ressource BRNE utilisée : langues et cultures étrangères et régionales : una fiesta de vivos y muertos.
Pour y accéder, taper «día de muertos» dans la barre du moteur de recherche.
Ou bien dans le menu : articles de presse/ langues et cultures étrangères/ una fiesta de vivos y muertos / A1
Modalité de l’activité proposée aux élèves :
On peut étudier la photo du défilé et faire réagir les élèves : connaissent-ils déjà la fête ?
Même s’ils en ont déjà entendu parler, on pourra enrichir leurs connaissances grâce aux différentes photos : les photos du défilé renvoient à une tradition récente et les autres photos renvoient à des pratiques plus anciennes (papel picado et altar). On pourrait leur faire employer l’imparfait et le verbe soler (Antes solían adornar las casas. Ahora suelen desfilar…).
Après cette phase à l’oral, les élèves pourront lire le texte et travailler la compréhension écrite grâce aux exercices proposés.
Plus-value de la BRNE vis-à-vis de la compétence travaillée, des modalités d’apprentissage et de suivi- Le choix des photos est pertinent et elles sont facilement téléchargeables.
Il existe une version orale du texte en MP3 également téléchargeable.
En cliquant sur guide pour l’unité, on accède aux objectifs et aux métadonnées
On peut différencier les parcours et éditer l’unité pédagogique : par exemple, modifier l’ordre des exercices.
Pour les élèves en difficultés, il existe un bouton « montrer la correction » qui leur permet d’essayer de mémoriser et de recommencer l’exercice par la suite.
-Pour les élèves plus à l’aise, il est possible de poursuivre avec le même texte en utilisant les exercices niveau A2 de la BRNE.
Le vocabulaire de l’article est disponible en un clic :
De nombreux exercices sont proposés : trois de niveau A2 et deux de niveau A1.
BRNE Maths 3e : Introduire le théorème de Thalès
Dans: Maths, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'EcoleNom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : MET 49 – Triangles et proportionnalité, mise en TRAIn (Travail de Recherche ou d’Approfondissement avec prise d’INitiative
Pour accéder à la ressource, il suffit de se rendre à l’adresse https://edu.tactileo.fr/kne/logon et de se connecter (on peut créer un compte avec son adresse mail académique) ou via le GAR (après l’intégration).
Dans la barre de recherche, entrez MET 49.
Cette ressource est accompagnée d’une fiche qui donne des pistes d’exploitation.
Modalités :
Cette ressource a pour objectif d’introduire le théorème de Thalès comme un cas particulier d’agrandissement. Ici, le parallélisme de deux côtés permet de justifier des égalités d’angles et ainsi de reprendre le travail initié en cinquième.
Je donne la première question en travail à la maison, la construction ne posant pas de problème en général en 3ème et les imprécisions sur les angles n’ayant aucune influence sur la suite de l’activité. Cela permet en outre de commencer la phase de recherche en même temps pour tous les élèves.
En classe, dès l’entrée, la deuxième question est affichée au tableau, ce qui permet de mettre les élèves en activité très rapidement.
Après un court temps d’appropriation et de recherche, j’aide les élèves qui bloquent en leur demandant de réaliser la figure à l’aide d’un logiciel de géométrie dynamique sur les Ipads. Le fait de pouvoir bouger la parallèle fait émerger l’idée d’agrandissement, ce qui les amènent à construire le tableau de proportionnalité des longueurs des côtés.
Après une mise en commun, les élèves construisent le bilan qui est noté dans le cahier de leçon.
Plus-value de la BRNE vis-à-vis de la compétence travaillée, des modalités d’apprentissage et de suivi :Les mises en train proposées par Barem permettent de construire des images de la proportionnalité dans différents domaines (fonction, propriétés géométriques). La proportionnalité est ainsi travaillée de manière spiralaire.
De plus, avec cet exercice, les élèves sont mis en activité dès l’entrée en classe. Cette activité est propice aux débats par îlots et favorise le travail de l’oral en mathématiques.
Enfin, les élèves développent des compétences essentielles du socle commun : « L’élève (…) devra apprendre à réfléchir, à mobiliser des connaissances, à choisir des démarches et des procédures adaptées, pour penser, résoudre un problème, réaliser une tâche ou un projet, que ce soit dans une situation habituelle ou, plus difficile, dans une situation nouvelle ou inattendue ».
BRNE Anglais 6e : Lire et comprendre un article d’actualité sur l’Australie
Dans: Actus, Anglais, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'EcoleBRNE utilisée : I love English School Numérique Cycle 3 / Séquence Australia
La BRNE Cycle 3 anglais est accessible via le MédiaCentre de l'ENT.
Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : I love English Numérique cycle 3 > Des séquences clés en main > Séquence Australia Niveau 2
Modalités
Il s’agit en réalité plutôt d’une première séance d’introduction d’une séquence sur l’Australie.
Cette ressource nous propose une succession d’activités réalisables en une heure. A la fin de cette heure de cours, les élèves auront découvert quelques aspects culturels de l’Australie et appris du vocabulaire spécifique du pays.
Voici une proposition de déroulement de cette séance : commencer le cours avec un rituel de « Tongue Twisters » (vire-langue). 4 phrases sont proposées en répétition aux élèves.
Diffusion d’images symboles d’Australie, les élèves peuvent commencer à produire des énoncés sur la base de ce qu’ils savent.
Deuxième diffusion avec cette fois-ci un commentaire, ajout d’informations culturelles sous forme de compréhension orale.
Présentation du vocabulaire sous forme de flashcards associées au son.
Enfin récapitulation de ce qui a été vu, puis trace écrite.
Possibilité d’utiliser les autres activités proposées en travail de consolidation à la maison (travail de mémorisation...).
Plus-value de la BRNE :
La BRNE présente l’avantage de rassembler dans un même document tous les supports nécessaires à la séance, avec une progression indiquée en bas de l’écran.
Les supports utilisés sont abordables et plaisants pour des élèves de 6ème.
BRNE Espagnol 4e : Artisanat mexicain : « los alebrijes »
Dans: Espagnol, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'EcoleBRNE utilisée : Espagnol cycle 4 Viascola
La BRNE est accessible via le MédiaCentre de l'ENT.
Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : dans le moteur de recherche, entrez ALEBRIJES
Ou accès par : Audios/A1/rencontres avec d’autres cultures/ los alebrijes
L’intitulé de la ressource est : « Rencontres avec d’autres cultures A1 : los alebrijes »
On y trouve un audio (téléchargeable) et une image (téléchargeable également)
Modalités (déroulement de l’activité proposée aux élèves) :
Dans le cadre d’une séquence sur les traditions mexicaines, il est possible de faire découvrir «Los alebrijes» à nos élèves.
On retrouvera ces objets typiques dans le dessin animé « Coco » sorti en 2017.
Introductions possibles :
1) Après une séquence «décrire un objet : las piñatas», on utilisera la photo de la BRNE et une photo de piñata.
Les photos seront cachées et les élèves devront faire des propositions pour découvrir peu à peu les objets.
L’objectif final sera de leur faire différencier l’usage des deux objets en insistant sur le public visé : la piñata sert à jouer et les alebrijes sont des objets de décoration.
On pourra ainsi voir ou consolider l’emploi de la préposition para + infinitif ou para que + subjonctif.
Exemples de productions d’élèves :
Una piñata sirve para jugar.
Las piñatas son para que los niños jueguen.
Un alebrije sirve para adornar.
Los alebrijes son para que los turistas recuerden Méjico.
Il sera possible également de réaliser un premier entraînement à la compréhension orale. Le script de l’audio est disponible sur le site pour pouvoir créer plus facilement nos exercices.
2) Autre possibilité : directement projeter la photo de la BRNE et faire deviner à nos élèves la fonction de l’objet.
Ces deux activités permettent de revoir le vocabulaire des formes et des couleurs.
On pourra faire créer aux élèves par la suite un alebrije. Pourquoi pas faire un travail en commun avec le professeur d’arts plastiques ?
Plus-value de la BRNE vis-à-vis de la compétence travaillée, des modalités d’apprentissage et de suivi.
Les alebrijes sont peu traités dans les manuels et la BRNE permet à nos élèves de les découvrir avant de visionner des séquences du film.
Le personnage de Pepita est directement inspiré des alebrijes.
Les documents sont tous téléchargeables et il est possible d’éditer sa propre unité pédagogique en y ajoutant nos documents.
BRNE Anglais 6e-5e : « Halloween »
Dans: Anglais, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'EcoleBRNE utilisée : BRNE Anglais Cycle 4
Vidéos, Rencontres avec d’autres cultures, niveau A1+ / audios, chansons / témoignages
Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé :
N°1 : Audios niveau A1+ dans « Rencontres avec d’autres cultures »
N°2 : Vidéo tutoriel sur comment se maquiller pour Halloween :
N°3 : audio dans chansons niveau A1+ avec 2 chansons possibles (Ghosts ou the Vampire song).
Modalité (déroulement de l’activité proposée aux élèves) :
Dans le cadre d’une séquence sur Halloween, on peut commencer par introduire le vocabulaire qui facilitera la reconnaissance lors de la CO d’un des audios sur les traditions aux USA ou au Canada avec Quizlet :
Exemple de ma liste de mots ici
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Puis les élèves peuvent écouter un des audios proposés par la BRNE selon le choix du professeur.
Exemple d’une partie de la trace écrite obtenue en classe avec l’audio sur les USA :
On Halloween, lots of people wear costumes at school : they can be a ghost or a witch. They go trick or treating : they knock at /on people’doors to ask for sweets (candy) and shout « Trick or treat » ! Sometimes, there’s a parade with children walking down the street. At university, there are sometimes Halloween parties etc.
Ensuite, la vidéo tutoriel sur le maquillage permet d’aborder le vocabulaire du visage (chain, eyes, cheeks…), les mots indiquant la chronologie (first, then…) et l’impératif.
Enfin, le professeur pourra choisir une chanson pour travailler la prononciation, la prosodie et la mémorisation (2 choix possibles avec « Ghosts » qui contient des prépositions de lieu ou « The Vampire song »).
Plus-value de la BRNE vis-à-vis de la compétence travaillée, des modalités d’apprentissage et de suivi :
La vidéo est proposée en VO, en VOST ou encore en VMC (c’est-à-dire avec des mots clé seulement). Le professeur pourra donc choisir le support qui conviendra à ses objectifs et aussi différencier sa pédagogie selon le niveau de ses élèves.
Des exercices de compréhension sont proposés et la vidéo peut être téléchargée par l’enseignant (capture d’écran placée ci-dessus).
Exemples d’exercices de compréhension proposés sur la BRNE (personnellement, j’utilise ceci plutôt après le travail de classe afin de travailler la compréhension orale avec prise de notes en cours). Mais ces 2 exercices peuvent aussi servir à approfondir la vidéo et l’enseignant pourrait les donner à faire en devoir maison (captures ci-dessus).
En complément, le professeur peut demander à ses élèves de s’enregistrer sur le site La Quizinière de Canope qui servira de « labo de langue » (le professeur recevra les travaux des élèves et pourra écouter ses productions).
Eduthèque Français 6e : Recherche et écriture collaborative sur Le Roman de Renart
Dans: Lettres, Ressources, Ressources numériques et disciplines- Nom et prénom de l'auteure de l'article : Baraban Anne
- Nom et logo de la ressource Eduthèque utilisée : Bn
- Niveau concerné : 6e cycle 3
- Thème/Chapitre concerné : Résister au plus fort : ruses, mensonges et masques.
- Source du ou des documents Eduthèque utilisé(s) et lien URL :
- Aller dans L’ENT / Ressources / S’identifier sur Eduthèque.
- Dans le menu des partenaires Eduthèque, cliquer sur la BnF
- La ou les documents sont accessible(s) :
- En streaming (uniquement depuis le site)
- En téléchargement (possibilité d’enregistrer le document sur une clé USB par exemple)
- Objectifs disciplinaires :
- S’interroger et s’informer sur les Fables et le Roman de Renart, découvrir l’importance de ces œuvres et la satire.
- Lire, écrire.
- Différenciation pédagogique envisagée : Travaux en groupes hétérogènes.
- Matériel nécessaire : Utiliser des tablettes ou des PC / S’authentifier sur L’ENT.
- Document fourni à l’élève : Questionnaire de découverte sur le Roman de Renart donné par le professeur.
- Évaluation envisagée : Travail d’écriture collaboratif proposé sur le site de la BnF.
Description de l’activité : Recherche et écriture collaborative sur le Roman de Renart.
Eduthèque Histoire 1ère : Croissance et mondialisation
Dans: Histoire-Géographie, Ressources numériques et disciplines- Nom et prénom de l'auteur de l'article : BELIN David
- Nom et logo de la ressource partenaire d’Eduthèque utilisée
- Niveau concerné : Première
- Thème/Chapitre concerné : Croissance et mondialisation
- Source des documents Eduthèque utilisés et liens URL :
- BNF, « Le Crystal Palace en 1913 » http://passerelles.bnf.fr/grand/pas_1980.htm
- BNF, « Première exposition universelle à Londres en 1851 : le Crystal Palace »
- http://classes.bnf.fr/bonheurdesdames/grand/bon_239.htm
- Les documents sont accessibles :
- En streaming (uniquement depuis le site
- En téléchargement (possibilité d’enregistrer le document sur une clé USB par exemple)
- Objectifs disciplinaires :
- Caractériser le développement et l’avance industrielle du Royaume-Uni et sa façon de le montrer.
- Notions : âge industriel, économie monde britannique
- Confronter des informations issues de deux documents.
- Différenciation pédagogique envisagée : les élèves en difficultés disposent d’une fiche d’aides et de documents complémentaires pour effectuer le travail
- Matériel nécessaire:Poste informatique connecté à Internet relié à un vidéoprojecteur/VPI
- Document(s) fourni(s) à l’élève : Questionnaire en pdf sur l’ENT avec les liens permettant d’accéder directement aux deux documents
- Évaluation envisagée : Évaluation formative
BRNE Français 3e : Travailler le questionnement complémentaire “Progrès et rêves scientifiques”
Dans: EBEP_Ressources, Lettres, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'EcoleBRNE utilisée : Hachette Français cycle 4
Accéder à la BRNE : après vous être identifié sur le site Internet http://www.hachette-education.com/ressourcedu/ par le MédiaCentre de l'ENT (prochainement)
Cliquer sur la flèche pour accéder aux différentes séquences du cycle 4.
Modalités (activité proposée aux élèves) :
Découvrir le thème : Progrès et rêves scientifiques – 3e grâce à une séquence de la BRNE (27)
Il suffit de cliquer sur les flèches pour dérouler le menu et la séquence complète qui est proposée.
Ce groupement de textes comporte une séance de découverte, sept lectures, un atelier d’écriture, un atelier d’oral AP, deux séances de langue grammaire et des documents supplémentaires.
Pour chaque texte, différentes activités sont proposées :
- activité pour commencer,
- activité de lecture écriture,
- le texte à projeter en classe,
- le texte audio pour les élèves dyslexiques,
- une notice pédagogique.
Plus-value de la BRNE
La séquence est complète, inclut différentes compétences travaillées notamment la lecture d’images, peut être utilisée et projetée ou non dans son intégralité, les textes sont disponibles en audio pour les élèves dyslexiques et une touche permet également de changer la police grâce à la touche OpenDyslexic.
BRNE Maths 3e : Aider les élèves à préparer une évaluation sur les nombres premiers
Dans: Actus, Maths, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'EcoleBRNE utilisée : Tactileo, Objectif DNB Mathématiques, mathématiques cycle 4.
Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : [RevBrevet] Les diviseurs et les nombres premiers
Pour accéder à la ressource, il suffit de se rendre à https://edu.tactileo.fr/kne/logon (vous pouvez créer un compte avec une adresse mail académique) ou via le GAR (cette BRNE est en phase d’intégration).
Sur la page d’accueil cliquez sur Objectif DNB Mathématiques puis dans l’outil de recherche, il suffit d’entrer diviseur.
Modalités :
J’ai choisi de commencer cette année avec une séquence d’arithmétique et de réaliser une évaluation flash technique sur la reconnaissance des nombres premiers et la décomposition en facteurs premiers. Plusieurs collègues (dont des collègues qui n’enseignent pas les maths) accompagnent les élèves de 3ème à travers le dispositif Devoirs faits. Pour aider les collègues dans cette action, j’ai mis à disposition des élèves un parcours de révision (clé en main).
Les 3èmes révisent ainsi la reconnaissance des nombres premiers et la décomposition d’un nombre en produits de facteurs premiers avec une certaine autonomie.
Le parcours commence avec un rappel de leçon qui est adapté aux élèves dyslexiques ou ayant un déficit visuel puisque la leçon peut-être adaptée avec une police particulière ou oralisée.
Les élèves testent ensuite leur compréhension à l’aide de deux exercices auto-corrigés.
La séquence se termine avec une carte mentale résumant les connaissances du chapitre.
Pour permettre aux élèves d’accéder à la ressource, il suffit de cliquer sur créer une session.
On peut alors leur transmettre le code de connexion ou en cliquant sur Accéder à cette session, un QR-code apparait, on peut l’imprimer ou mettre le lien dans le cahier de texte.
Si vous oubliez de copier le QR-code, vous pouvez le retrouver dans l’onglet mes ressources (barre de gauche sur la page d’accueil de BAREM).
Plus-value de la BRNE vis-à-vis de la compétence travaillée, des modalités d’apprentissage et de suivi.
Grâce à cet outil, les enseignants, non spécialistes, qui accompagnent les élèves dans le dispositif devoirs faits, ont accès à un cours et des exemples clairs et lisibles (pas toujours simple avec les cahiers).
L’autocorrection et la possibilité de recommencer plusieurs fois lèvent la barrière de la peur de l’erreur.
