Catégorie : Ressources numériques et disciplines

BRNE utilisée : BRNE Mathématiques Neteduc cloud Cycle 3

https://www.neteduc-cloud.fr/ressourcesHtml/Editeurs/Edumedia/202-fr/202-fr.html

Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : Les angles

Pour retrouver facilement la ressource, il est possible d’utiliser le moteur de recherche et de saisir le mot clé « angles » ; c’est alors la première proposition qui apparaît :

Modalité :

Cette ressource BRNE propose, par une animation dynamique, de travailler le lexique associé aux angles : angle droit, angle aigu, angle obtus.

Cette ressource BRNE est également adaptable à plusieurs situations de classe : elle permet de faire apparaître ou non la nature de l’angle, permettant alors de l’employer comme support d’évaluation diagnostique : les élèves cherchent sur ardoise ou cahier le nom de l’angle affiché, puis la réponse collective est affichée via la ressource.

Il est également possible de faire apparaître les outils géométriques (rapporteur et équerre) si nécessaire suivant le niveau scolaire.

Deux ressources dynamiques complémentaires sont disponibles sur Neteduc cloud concernant cette thématique et peuvent être intéressantes :

 

Plus-value de la BRNE :

La ressource est disponible via un ordinateur. Elle peut être utilisée comme support collectif d’apprentissage (via un vidéoprojecteur ou TBI/VPI) ou en ressource individuelle d’entraînement pour les élèves, dans le cas où du matériel individuel est à disposition.

La ressource permet d’activer ou non différents paramètres en fonction de l’objectif de l’enseignant.

Les élèves peuvent utiliser la ressource pour vérifier leurs réponses suite à un tracé classique avant une mise en commun. La ressource simulant un quadrillage petits carreaux (5x5) facilite cette comparaison et ce transfert papier-écran.

BRNE utilisée : Neteduc cloud (ITOP EDUCATION) BRNE Maths Cycle 3

Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : Cuisiner et gagner : Parcours 9.

La BRNE Maths cycle 3 est en cours d'intégration GAR. Pour accéder à la ressource, il suffit de se rendre à l’adresse https://www.neteduc-cloud.fr/Portail et de taper « cuisiner et gagner » dans la barre de recherche.

Description de la ressource :

Il s’agit d’un parcours complet qui permet, d’une part, de réaliser une évaluation diagnostique sur la capacité à extraire et organiser les informations et sur la compréhension de la proportionnalité et d’autre part, un problème complexe accompagné de plusieurs supports d’aide et de différenciation.
ITOP propose un document d’accompagnement pédagogique à l’adresse https://www.neteduc-cloud.fr/ressourcesHtml/Editeurs/ITOP/Maths/problemes_complexes/Doc_accompagnement/CUISINER_GAGNER.pdf , il contient notamment deux pistes de mise en œuvre.J’ai choisi de ne pas effectuer les évaluations diagnostiques puisque j’ai déjà testé mais élèves à travers différentes évaluations flash.

Construction de la séance :

Pour pouvoir affecter la séance, il faut au préalable avoir créé ses classes (voir les tutos sur le site de la DANE de l’académie de NANCY-METZ). Ensuite, il faut entrer « cuisiner et gagner » dans la barre de recherche, vous pourrez alors accéder à l’ensemble des ressources associées à ce parcours : le module interactif, la fiche pédagogique et les documents imprimables (les énoncés et l’ensemble des aides et leurs corrections).

Pour pouvoir affecter le parcours, il faut d’abord le dupliquer, vous pourrez alors le renommer et le personnaliser.
J’ai supprimé une partie des ressources proposées : fiche pédagogique et évaluations diagnostiques pour ne conserver que ce qui m’intéressait.

On peut également ajouter ses propres ressources dans le parcours afin de l’enrichir et l’adapter aux besoins de ses élèves.

J’ai choisi d’ajouter une courte vidéo (de la chaîne Maths Lemoine) qui rappelle comment utiliser les propriétés multiplicatives de la proportionnalité.

On obtient alors un parcours personnalisé :

Il ne reste plus qu’à affecter le parcours aux élèves en cliquant sur « parcours élève » (en haut au centre de la page) puis de cliquer sur le « + » pour ajouter un groupe. On peut alors sélectionner les ressources mises à disposition de chaque élève, chacun pouvant avoir un parcours personnalisé car le parcours propose un énoncé en vidéo et des énoncés « papier » différenciés et différentes aides à la résolution.

Les éléments de différenciation :

Ce parcours propose des outils de différenciation. Tout d’abord la présentation de la situation problème peut se faire selon trois moyens : une vidéo, un énoncé simplifié ou un énoncé plus riche.

Ensuite les élèves peuvent accéder à un exercice interactif qui permet de vérifier le repérage des données essentielles du problème. Cet exercice étant auto-correctif, l’élève peut avancer à son  rythme sans avoir à attendre la validation de l’enseignant.

Ensuite, les élèves peuvent accéder (selon mes choix d’affectation) aux trois pages d’aide aux calculs des quantités d’ingrédients des 3 plats.

Puis, ils peuvent obtenir un tableau interactif dans lequel ils entrent les résultats des opérations effectuées. Là encore, la correction est automatique.

Modalités de passation :

Chaque élève dispose d’une tablette et d’un énoncé papier adapté à ses difficultés.
Les élèves scannent le QR-code qu’ils ont reçu en début d’année et accèdent ainsi à la version personnalisée du parcours.
J’ai préparé 3  grandes versions :

• sans aide ;
• avec le tableau des résultats et la vérification de la compréhension de l’énoncé,
• avec l’ensemble des grains d’aide.

Je présente le parcours aux élèves en parcourant rapidement les aides disponibles. Les élèves ne sont pas obligés d’utiliser toutes les aides proposées, ils peuvent naviguer à loisir dans le menu de l’activité.

Je peux ensuite vérifier qui a utilisé les aides dans le tableau de bord de l’activité.

Chacun travaille en autonomie et les échanges ne sont pas autorisés pour cette activité.

Je circule et accompagne les élèves qui ne parviennent pas à démarrer.

Chaque élève doit rédiger un compte rendu détaillé de sa recherche dans son cahier de recherches.

Plus-value :

• Tous les modules étant auto-correctifs, cela me laisse beaucoup de temps pour accompagner les élèves qui en ont besoin.
• Tous les élèves sont parvenus à finir correctement cette tâche sans qu’ils n’aient besoin dans la majorité des cas de mon appui. Ils en tirent donc une grande satisfaction et cela les aide à prendre confiance en eux.
• Les élèves les plus à l’aise sont stimulés par l’absence d’aide et les plus en difficultés sont très fiers de pouvoir travailler en autonomie.
• L’ensemble des aides sont imprimables, les élèves peuvent donc garder une trace de leurs cheminements.
• Différencier à partir d’une tâche commune n’est pas toujours aisé, les parcours de neteduc cloud permettent de le faire très facilement.