Catégorie : Ressources numériques et disciplines

Anglais C4 : Partageons les langues

Dans: Anglais, Ressources numériques et disciplines

Fêtons le multilinguisme des enfants

A l’occasion de ses 20 ans à Paris, Le British Council a organisé deux jours de conférences et de débats autour de l’apprentissage de la langue anglaise, du plurilinguisme, de l’éducation multilingue et des caractéristiques des élèves apprenant plusieurs langues au 21ème siècle.

Cette manifestation s’est déroulée pendant la Semaine des Langues en partenariat avec le Ministère de l’Education Nationale, l’institut Cervantes et la Mairie de Paris.

De plus en plus les enfants grandissent en apprenant plusieurs langues ou au contact de plusieurs langues.

  • Comment reconnaître, accepter et rendre visible le plurilinguisme des élèves de nos jours?
  • Quid de la formation des enseignants aux pédagogies bilingues et multilingues?
  • Quelles approches méthodologiques adopter pour soutenir l'éducation des langues?

Les trois thèmes principaux de la conférence et ses nombreux intervenants spécialistes de l’éducation se sont efforcés de répondre à ces trois questions.

  • L’apprentissage des langues :
    • apprentissage-enseignement des langues secondes et étrangères
    • apprentissage-enseignement des langues d’héritage/minoritaires
    • la langue de migration et la langue d’instruction/scolarisation
    • modèles de l’éducation bi/multilingue : CLIL ou EMILE, immersion.
  • Les approches de l’enseignement en classe dans des contextes multilingues :
    • développer la compétence communicative dans plusieurs langues
    • développer l’alphabétisation dans plusieurs langues
    • l’évaluation linguistique positive
    • le translangage.
  • Les pratiques inclusives et la formation des enseignants :
    • le bien-être, les attitudes, les émotions et l’identité dans les classes multilingues
    • l’enseignement interculturel et inclusif dans la classe multilingue.
    • le développement professionnel des enseignants dans les approches bi/multilingues.

BRNE Maths 5e : Calcul d’aires et énoncés différenciés

Dans: Maths, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole

BRNE Maths Cycle 4 :

Trouver facilement son bonheur en tant que professeur – Ici : un problème ouvert de calcul d’aires avec énoncés différenciés.

  • Nom et prénom de l'auteur de l'article : Rousse Jean-Baptiste
  • Discipline/dispositif : Mathématiques
  • Classe/niveau : 5ème
  • Domaine du socle :
    • Domaine 1, cycle 3 : Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit, Utiliser les nombres entiers, les nombres décimaux et les fractions simples
    • Domaine 4, cycle 3 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques, résoudre des problèmes
  • Compétences travaillées :
    • Traduire une situation, analyser une figure plane, décomposer le problème,
    • Savoir calculer l’aire de figures usuelles.
  • BRNE utilisée : BAREM mathématiques cycle 4 (Hatier)
  • Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : Calculer des aires – Énoncé. DIFF_C03

Pour accéder à la ressource, il faut se connecter sur le site https://edu.tactileo.fr/home/brne puis dans l’outil de recherche, il suffit d’entrer « calculer des aires diff ».


Modalité (déroulement de l’activité proposée aux élèves) :

Avant la séance

  • L’enseignant imprime une page par élève et découpe les énoncés de niveau différents.

En séance d’AP (demi-classe)

  • Chaque élève reçoit la figure géométrique et un énoncé qui lui est propre, en fonction de ses besoins.
  • Ici, c’est le professeur qui décide à quel élève il distribue tel ou tel énoncé, mais on pourrait imaginer de les laisser choisir, ou de les faire tous commencer par le niveau 1.
  • Les élèves sont laissés en autonomie pour réfléchir au problème individuellement.
  • L’enseignant passe régulièrement dans les rangs.
  • Si des élèves sont en difficulté avec le niveau choisi par l’enseignant, ce dernier distribue un sujet de niveau supérieur.
    Mise en commun, puis construction de la correction avec le groupe.

Plus-value de la BRNE vis-à-vis de la compétence travaillée, des modalités d’apprentissage et de suivi, etc. :Dans cet exemple, la plus-value de la BRNE réside essentiellement pour l’enseignant.

En effet, on peut trouver beaucoup de problèmes ouverts permettant une différentiation dans la littérature papier ou sur Internet. Quel intérêt d’utiliser une banque de ressource numérique ?

L’intérêt d’utiliser la BRNE est dans l’efficacité de la recherche.
Avec les moteurs de recherche Internet, même les plus performants, lorsque l’on cherche :

  • une activité dans un domaine précis (ici, le calcul d’aires)
  • une activité dans une discipline donnée (ici, en mathématiques)
  • que cette activité soit d’un type précis (ici, problème ouvert)
  • une activité permettant de mobiliser des compétences précises (ici, représenter et calculer)
  • avec plusieurs niveaux d’énoncés pour la différenciation

On passe énormément de temps à ouvrir et lire beaucoup de documents, sans être sûr de trouver son bonheur. En outre, certains résultats de recherche peuvent être de mauvaise qualité.
Grâce à la BRNE, on est sûr de trouver des activités de bonne qualité pédagogique (éditeur Hatier, reconnu pour son savoir-faire).
Et le système de filtre permet de trouver en quelques clics les activités qui correspondent à ce que l’enseignant recherche.
On peut en effet faire une recherche par domaines, niveaux, compétences, etc.

Mais aussi une recherche par type d’activité : problème, exercice (numérique ou papier), animation, vidéo, etc.

BRNE Maths 3e : Homothétie, classe inversée avec BAREM

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BRNE Maths Cycle 4 :

Introduire les homothéties et pratiquer la classe inversée avec BAREM

  • Nom prénom de l'auteur de l'article : PARISOT Mickael
  • Discipline/dispositif : Mathématiques
  • Classe/niveau : 3ème / cycle 4
    • Domaine du socle :
    • Domaine 1, cycle 4 : les langages mathématiques, scientifiques et informatiques, utiliser et produire des représentations d’objets, comprendre l’effet de quelques transformations (déplacements, agrandissements-réductions) sur des grandeurs géométriques.
    • Domaine 4, cycle 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques, résoudre des problèmes, démarches scientifiques, prélever, organiser, traiter l’information, manipuler, modéliser, analyser, interpréter des résultats.
  • Compétences travaillées :
    • Chercher : extraire d’un document les informations utiles, observer, questionner, manipuler.
    • Modéliser : reconnaitre des situations de proportionnalité, valider ou invalider un modèle.
    • Représenter : produire une représentation géométrique avec un logiciel de géométrie dynamique.
    • Raisonner : prouver un utilisant un raisonnement logique.
  • BRNE utilisée : BAREM mathématiques cycle 4.
  • Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : parcours 13, reconnaitre et construire l’image d’une figure par une homothétie.

Pour accéder à la ressource, il suffit de se rendre dans l’ENT dans CDI, ressources puis Barem ou via le GAR (lorsque la ressource sera disponible dans le GAR) puis dans l’outil de recherche, il suffit d’entrer parcours 13.

Modalités :Le parcours contient une séquence complète permettant d’introduire la notion d’homothétie. Il propose de réaliser une évaluation diagnostique sur le thème : « mobiliser ses connaissances sur les transformations du plan ».Ensuite, les élèves traitent une activité d’introduction (imprimable depuis le parcours dans BAREM, une version open-office est disponible et modifiable) dans laquelle les élèves utilisent la fonction homothétie de GeoGebra pour construire l’image d’un triangle par une homothétie de rapport 2 et ainsi comprendre quels sont les éléments caractéristiques de cette transformation et comment on construit l’image d’un point.


J’ai, ensuite, transmis le code de la session Tactileo permettant de visionner le module vidéo et d’effectuer le quiz de test de compréhension. Il est très simple d’ouvrir une session pour les élèves depuis le module de BAREM (on cherche le module via l’outil de recherche, on clique dessus puis sur créer une session).


Les élèves se sont donc connectés à la session en passant par l’ENT et ont répondu au quiz après avoir visionné la vidéo.


J’ai récupéré les résultats afin de constituer deux groupes de niveaux différents.

J’ai ensuite imprimé les deux fiches d’exercices (modifiables) présentes dans le parcours et les élèves ont traité ces exercices à la séance suivante en classe.

Plus-value de la BRNE vis-à-vis de la compétence travaillée, des modalités d’apprentissage et de suivi.

Ce parcours permet d’introduire une nouvelle notion, les homothéties, en faisant observer la construction réalisée avec un outil numérique, un logiciel de géométrie dynamique.En utilisant cet élément de la BRNE, on peut vérifier la compréhension de la notion introduite très rapidement en demandant aux élèves de répondre à un quiz après avoir visionné une capsule vidéo.  On peut ainsi dès la séance suivante adapter les exercices aux besoins des élèves, sans perdre de temps avec un diagnostique en début d’heure, et cela grâce aux deux séries d’exercices différenciés modifiables, imprimables et interchangeables en fonction des réussites des élèves en classe.

De plus, ce parcours permet de faire une première expérience de classe inversée sans avoir besoin de créer ses propres capsules vidéos en utilisant des outils qui peuvent faire peur au premier contact.

BRNE Anglais Cycle 4 : Explorer le module Speakeasy News

Dans: Anglais, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole

BRNE Anglais Cycle 4 :

Explorer de manière ludique le module Speakeasy News

  • Nom prénom : Kitynsky Lorraine
  • Discipline/dispositif : Anglais
  • Classe/niveau : 3e
  • Domaines du socle : Domaine 1 (langages pour penser et communiquer) + domaine 2 (méthodes et outils pour apprendre)
  • Compétences travaillées : Compréhension de l’écrit + médias, démarche de recherche et de traitement de l’information
  • BRNE utilisée : Anglais cycle 4
  • Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : module Speakeasy News
    Accès direct par le site internet http://www.speakeasy-news.com/ ou par module à l’intérieur d’une classe

Modalité :
Dans le cadre d’un projet sur la construction d’une une numérique, dont le support était les articles issus du module Speakeasy News, les élèves devaient initialement se familiariser avec ce site.
A la manière d’une chasse au trésor, ils ont dû parcourir le site à la recherche des informations demandées et valider leurs réponses sur la Quizinière (https://test.quiziniere.com/#/PartageExercice/65G6Y2YVQB).
La première lettre de chaque réponse correcte permet de décoder une citation en rapport avec la presse.

Plus-value de la BRNE vis-à-vis de la compétence travaillée, des modalités d’apprentissage et de suivi, etc. :

  • Accès facilité à une sélection d’articles de presse
  • ancrage dans l’actualité
  • mise à disposition de ressources destinées à faciliter la compréhension des articles.

Illustrations explicatives :

BRNE Anglais 5e : Petits-déjeuners internationaux

Dans: Anglais, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole

BRNE Anglais Cycle 4 :

Petits-déjeuners internationaux

  • Nom prénom : Kitynsky Lorraine
  • Discipline/dispositif : Anglais
  • Classe/niveau : 5e
  • Domaines du socle : Domaine 1 (langages pour penser et communiquer) + domaine 2 (méthodes et outils pour apprendre)
  • Compétences travaillées : Compréhension de l’oral, connaissances sur le contexte culturel + travail en équipe + gestion des tâches
  • BRNE utilisée : Anglais cycle 4
  • Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : vidéo Breakfast et activités associées
    Accès Vidéos > A2 > Langages et mode de vie > Breakfast

 

Modalité (déroulement de l’activité proposée aux élèves) :

Dans le cadre d’un projet sur les petits-déjeuners européens à destination de 5e, les élèves devaient réaliser une série d’activités donnée en classe sur tablette en binômes. Ces activités combinées permettaient de découvrir les différences culturelles du petit-déjeuner à travers le monde.
Une vidéo issue de la BRNE Anglais cycle 4 a permis de visualiser ce qu’étaient les composantes d’un petit-déjeuner britannique traditionnel. Les activités de classement et de vrai-faux (avec correction des éléments erronés) récapitulent ce qui est mentionné dans la vidéo.
L’ajout d’une page internet construite à part donnait la possibilité d’étendre le sujet à d’autres pays (https://test.quiziniere.com/#/PartageExercice/65G6ALYVQB).

Plus-value de la BRNE vis-à-vis de la compétence travaillée, des modalités d’apprentissage et de suivi, etc. :

  • Construction simplifiée d’une série d’activités avec la fonctionnalité édition de séquence
  • gestion de l’avancée des élèves (bouton pause dans la séquence en direct si besoin de clarifier une consigne)
  • différenciation de l’aide apportée selon profil attribué à l’élève (VO, VOST, vidéo avec mots clés)

 

Illustrations explicatives :

Modification d'une séquence

Composition souhaitée de la séquence

Commandes de la séquence en direct

Attribution de niveaux différents dans le profil de l'élève

Eduthèque Géographie 2de : L’eau, ressource essentielle

Dans: Histoire-Géographie, Ressources numériques et disciplines

Eduthèque : L’eau, ressource essentielle

  • Nom et prénom de la rédactrice de l'article : Manon Campese
  • Discipline : Géographie
  • Niveau concerné : Seconde, lycée général
  • Thème/Chapitre concerné : L’eau, ressource essentielle
  • Objectif(s) disciplinaire(s) :
    • Identifier les menaces qui pèsent sur les ressources en eau
    • Comprendre la nécessité d’une gestion durable de la ressource
  • Différenciation pédagogique envisagée : les élèves en difficultés peuvent effectuer le travail de réponse aux questions en groupe de deux.
  • Matériel nécessaire : poste informatique connecté à Internet relié à un vidéoprojecteur/VPI, son
  • Document(s) fourni(s) à l’élève : texte du CNRS (soit sous forme de polycopié, soit en document PDF s’ils ont un ordinateur ou une tablette à disposition) + vidéo de l’AFP mis à disposition sur l’ENT pour la classe

Nom et logo des ressources partenaires d’Eduthèque utilisées : CNRS et AFP

  • Source du ou des documents Eduthèque utilisé(s) et lien URL :
  • Documents accessibles :
    • En streaming (uniquement depuis le site)
    • En téléchargement (possibilité d’enregistrer le document sur une clé USB par exemple)

Évaluation envisagée : Évaluation formative

Description de l’activité :

Distribution du texte du CNRS. Lecture du document par les élèves.

Puis chaque élève répondra aux questions suivantes :

  • Présentez le document (quel type de document, source)
  • Quelles inégalités d’accès à l’eau potable sont ici illustrées ?
  • En quoi ce document démontre que l’accès à l’eau potable est mal géré ?
  • Mise en commun à l’oral

Diffusion du reportage L’eau, entre guerre et paix. Une deuxième diffusion sera effectuée après que les élèves aient pris connaissance des questions :

  • Présentez le document (quel type de document, source)
  • Expliquez pourquoi ce document qualifie l’eau « d’or bleu » ?
  • D’après cette vidéo, quelle région est particulièrement concernée par des tensions pour l’eau ? Quelles sont les conséquences de ces tensions ?
  • Mise en commun à l’oral

BRNE Anglais 3e : Black American History

Dans: Anglais, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole

BRNE Anglais Cycle 4 :

Intégration de granules numériques pour enrichir une séquence déjà établie – Black American History

  • Nom prénom de la rédactrice de l'article : Kitynsky Lorraine
  • Discipline/dispositif : Anglais
  • Classe/niveau : 3e
  • Domaines du socle : Domaine 1 (langages pour penser et communiquer) + domaine 2 (méthodes et outils pour apprendre)
  • Compétences travaillées : Compréhension de l’oral + compréhension de l’écrit + connaissances sur le contexte culturel + organisation des tâches, gestion des étapes
  • BRNE utilisée : Anglais cycle 4
  • Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : audio He had a dream et activités associées
    Accès Audios > B1 > Rencontres avec d’autres cultures > Témoignages > He had a dream

Modalité (déroulement de l’activité proposée aux élèves) :

Dans le cadre d’une séquence sur l’histoire noire américaine menée en 3e, l’intégration d’une ressource proposée par la BRNE s’imposait : il s’agit d’un document authentique, légèrement retravaillé pour gagner en clarté audio, un extrait du célèbre discours de Martin Luther King.
Un parcours a été créé pour permettre un travail efficace autour de ce document. En anticipation, une image du pasteur a été ajoutée, vient ensuite la ressource de la BRNE, et enfin une matrice d’activités issue de Learning Apps pour récapituler ce qui a été vu.

Plus-value de la BRNE vis-à-vis de la compétence travaillée, des modalités d’apprentissage et de suivi, etc. :
Accès à un document authentique d’une qualité améliorée, intégration facilitée à une séquence existante.

Détail du parcours créé Anticipation par l'image

Activité CO

Matrice learning apps

BRNE Anglais 4e : Exploitation de la BRNE en AP

Dans: Anglais, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole

BRNE Anglais Cycle 4 :

Parcours sur une même thématique dans le cadre de l’accompagnement personnalisé en 4e.

  • Nom prénom de la rédactrice de l'article : Kitynsky Lorraine
  • Discipline/dispositif : Anglais
  • Classe/niveau : 4e
  • Domaines du socle : Domaine 1 (langages pour penser et communiquer) + domaine 2 (méthodes et outils pour apprendre)
  • Compétences travaillées : Compréhension de l’oral + compréhension de l’écrit + entraînement à la prononciation + organisation des tâches, gestion des étapes
  • BRNE utilisée : Anglais cycle 4
  • Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé :
    • Vidéo You’re late - Accès Vidéo > A2 > Ecole et société > You’re late
    • Audio Phones in school - Accès audios > A1+ > Ecole et société > Saynètes > Phones in School
    • Article Off to school - Accès articles > A2 > Langues et cultures étrangères et régionales > Off to school
    • Phonologie - Accès : Exercices de langue > A1+ > Phonologie > Prononciation de t et th
    • Vocabulaire et activités associées - Accès : Exercices de langue > A1+ > Vocabulaire > Différencier l’anglais UK et l’anglais US

Modalité (déroulement de l’activité proposée aux élèves) :

Dans le cadre d’une séance d’accompagnement personnalisé en 4e (groupes dédoublés) menée en octobre, les élèves devaient s’initier aux différents éléments présents dans la banque de ressources en suivant un parcours réalisé en amont et proposé en devoir.
La difficulté était progressive, du niveau A1+ vers A2, et les compétences, variées. Le parcours s’inscrivait à la fin d’une séquence sur l’école, britannique notamment.
Il s’agissait de leur première connexion sur la BRNE, ils ont donc dû s’identifier à l’aide des codes créés et distribués par l’enseignant (absence du GAR).
Ils ont débuté ce parcours en écoutant le document Phones in school et en réalisant les activités associées.
Ils devaient ensuite regarder la vidéo You’re late pour mieux comprendre le système de sanction au Royaume-Uni, puis lire le document Off to school pour avoir un regard global sur les systèmes scolaire dans le monde.
Pour compléter ce parcours sur la thématique de l’école, des activités de phonologie (avec possibilité de s’enregistrer) et de vocabulaire ont été ajoutés.
En toute autonomie, ils ont pu avancer dans le parcours selon leur degré d’implication (certains sont passés très rapidement sur quelques activités) et selon leur efficacité (nombre d’écoutes ou de répétitions nécessaires à la compréhension). Il n’y a pas eu d’activités chronométrées, le seul impératif était de devoir terminer ce parcours une dizaine de jours après.

Plus-value de la BRNE vis-à-vis de la compétence travaillée, des modalités d’apprentissage et de suivi, etc. :

  • Développement de l’autonomie (avancée personnelle dans le parcours, lecture des consignes)
  • aide individuelle et entraide technique
  • panorama des différentes activités proposées par la BRNE.

Illustrations explicatives

Succession des différents modules dans le devoir.

Activités CO

Activité CE

Activité phonologie

Activité vocabulaire