Catégorie : Ressources numériques et disciplines

BRNE SVT Cycle 4 : Concevoir un protocole sur les courants d’eau

Dans: Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole, Sciences de la vie et de la Terre

BRNE Cycle 4

Concevoir un protocole expérimental pour rendre compte des courants d’eau

  • Nom et prénom de l'auteur  : Marion Elodie
  • Discipline : SVT
  • Niveau : cycle 4
  • Domaine du socle : Les systèmes naturels et les systèmes techniques
  • Compétence travaillée :
    • Proposer un protocole à partir du matériel proposé pour rendre compte de l’influence de la température sur les courants d’eau
  • BRNE utilisée : Maskott sciences
  • Nom de la ressource BRNE utilisée :

Modalité :
Le professeur peut en amont proposer  le matériel présenté dans la ressource et demander aux élèves de concevoir une expérience mettant en évidence les courants d’eau

Les élèves peuvent expliquer leur démarche au tableau ou encore déposer sur un padlet mis à disposition par le professeur.

Le module présente également un questionnaire pour vérifier la bonne compréhension de l’utilisation du matériel  avant de passer à la manipulation, ainsi qu’une question ouverte pour savoir ce qu’ils s’attendent à observer suite à la manipulation.

Plus-value de la BRNE :

Cette ressource permet de découvrir en amont le matériel utilisé en classe pour cette manipulation.

Les élèves qui n’ont pas visualisé la ressource en amont peuvent le faire en début de séquence pendant que le reste de la classe passe à la phase de conception par groupe.

Cette ressource permet de proposer une partie de la démarche expérimentale et d’imaginer les résultats possibles.

BRNE SVT 5e : Mémoriser les planètes du système solaire

Dans: Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole, Sciences de la vie et de la Terre

BRNE Cycle 4 SVT

Faciliter la mémorisation des planètes du système solaire

  • Nom et prénom de l'auteur : Elodie MARION
  • Discipline : SVT
  • Niveau : 5ème / cycle 4
  • Domaine du socle : Des méthodes et des outils pour apprendre
  • Compétence travaillée : créer un document numérique simple intégrant les médias proposés par la ressource pour découvrir le système solaire
  • BRNE utilisée : Maskott Sciences
  • Nom de la ressource BRNE utilisée : découvrir le système solaire

Modalité (déroulement de l’activité proposée aux élèves) :

Les élèves se connectent via l’ENT à la ressource via le QR code donné par le professeur :

Ils ont à disposition sur l’ENT un document à compléter qui reprend les activités de la ressource notamment, comme compléter le texte à trous proposé en fin de module, ou encore réaliser une capture d’écran présentant les différentes planètes du système solaire.

A la fin de la séquence les élèves disposent leur travail sur un padlet mis à disposition par le professeur.

Plus-value de la BRNE vis-à-vis de la compétence travaillée, des modalités d’apprentissage et de suivi :

Cette ressource de la BRNE permet une utilisation clés en main par les élèves. Elle présente des médias variés ( vidéo, module 3D interactif, des questions variées sur le système solaire ).

Illustrations explicatives :

Un modèle du système solaire 3D dans lequel les élèves peuvent zoomer et cliquer pour découvrir les différentes planètes du système solaire et leur positionnement

Un quizz où l’élève doit associer la bonne réponse. La correction lui est proposée.

BRNE SVT Cycle 4 : Préparer un TP sur les antibiogrammes en classe inversée

Dans: Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole, Sciences de la vie et de la Terre

BRNE Cycle 4 SVT

Préparer un TP sur les antibiogrammes en classe inversée

  • Nom prénom : Elodie MARION
  • Discipline : SVT
  • Niveau : Cycle 4 (3ème)
  • Domaine du socle : Les systèmes naturels et les systèmes techniques
  • Compétence travaillée : pratiquer des démarches scientifiques
  • BRNE utilisée : Maskott sciences
  • Nom de la ressource utilisée  :



Modalité

Le protocole de Travaux pratiques sur la réalisation d’un antibiogramme a été distribué aux élèves en amont de la séance. Durant la séance les élèves devront réaliser un antibiogramme et rédiger le compte rendu illustré par une photo des résultats de leur expérience.

Réalisation d’un antibiogramme

.

Monsieur X est malade (fièvre, gorge gonflée, maux de tête)

Il se rend donc chez son médecin traitant.Celui-ci lui diagnostique une infection bactérienne et lui prescrit un antibiotique : l’Erythromycine

Après quinze jours de traitement, Monsieur X ressent toujours les symptômes de la maladie. Pour comprendre, son médecin décide alors de faire un prélèvement, de mettre en culture les bactéries responsables. Puis de faire un antibiogramme.

Question à poser aux élèves :

Vous êtes le technicien de laboratoire qui réalise l'antibiogramme. Vous allez rédiger un rapport d'analyse. Dans ce rapport vous devrez présenter vos résultats. Après analyse de vos résultats, expliquez le cas de monsieur X (échec du traitement et nouveau traitement possible).

L’utilisation de la ressource :La ressource est utilisée en amont de la séance de TP sous forme de classe inversée pour aider les élèves à comprendre l’interprétation d’un antibiogramme et à rédiger leur rapport d’analyse avec le vocabulaire adapté le jour de la séance de travaux pratiques

Plus-value de la BRNE : Cette ressource permet aux élèves de comprendre  les antibiogrammes et de maitriser le vocabulaire.  Les élèves ont accès à la ressource via l’ENT et peuvent la découvrir en classe inversée avant la séance de travaux pratiques.Elle propose des exemples très variés et est utilisables tels quels.

Diverses illustrations d’antibiogrammes sont proposées pour permettre aux élèves de maitriser l’analyse d’un antibiogramme.

Diverses illustrations d’antibiogrammes sont proposées pour permettre aux élèves de maitriser l’analyse d’un antibiogramme.

BRNE Histoire 5e : Chrétientés et Islam, des mondes en contact

Dans: Histoire-Géographie, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole

Cycle 4 Histoire :

Chrétientés et islam (VIème-XIIIème siècles), des mondes en contact - Byzance et l’Europe carolingienne

  • NOM et prénom de l'auteure : Vanessa RAULIN
  • Discipline : Histoire
  • Classe/niveau : 5ème, collège.
  • Programme : L'Europe et le monde au XIXème siècle..
  • Domaine du socle :
    • Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre
    • Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen
    • Domaine 5 : Les représentation du monde et de l’activité humaine
  • Compétence travaillée :
    • Se repérer dans le  l’espace.
    • Pratiquer différents langages en Histoire.

BRNE utilisée :  Animation sous la forme d'une frise chronologique.

Pour accéder à la ressource, il vous suffit de vous connecter à la Digithèque puis dans le moteur de recherche, tapez : Byzance et l’Europe carolingienne.

Ou : utilisez les filtres comme ci-dessous :

Modalité :

Dans le cadre du programme de la classe de 5ème sur ‘Chrétientés et islam (VIème-XIIIème siècles), des mondes en contact / Byzance et l’Europe carolingienne’, la Digithèque propose une animation sous la forme d’une frise chronologique  intitulée « Byzance et l’Europe carolingienne : frise illustrée». Cette ressource animée peut être utilisée pour apprendre à se repérer dans le temps et découvrir les événement-clés de cette période de l’histoire.
Elle peut également s’inscrire dans le cadre du parcours d'éducation artistique et culturelle. Ce parcours a pour ambition de favoriser l'égal accès de tous les élèves à l'art à travers l'acquisition d'une culture artistique personnelle.

Plus-value de la BRNE :

Une frise chronologique dynamique qui permet aux élèves de se repérer dans le temps mais également d’appréhender les différents temps forts du Haut Moyen-âge.
Apprendre autrement et sur le temps long.
Approche d’œuvres artistiques et culturelles replacées dans l’espace et le temps.

Prolongements :

Des animations similaires pour les autres chapitres suivants :

  • De la naissance de l’islam à la prise de Bagdad par les Mongols : pouvoirs, sociétés, cultures.

  • L’ordre seigneurial : la formation et la domination des campagnes
  • L’émergence d’une nouvelle société urbaine
  • L’affirmation de l’État monarchique en France
  • Le monde au temps de Charles Quint et de Soliman le Magnifique
  • Humanisme, réformes et conflits religieux
  • Du prince de la Renaissance au roi absolu

 

BRNE Géographie 3e : Étudier l’influence de la France à l’international

Dans: Histoire-Géographie, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole

 Cycle 3 Géographie :

Étudier l'influence de la France à l'international

  • NOM et prénom de l'auteure : Vanessa RAULIN
  • Discipline : Géographie
  • Classe/niveau : 3ème, collège.
  • Programme : Etude de documents.
  • Domaine du socle :
    • Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen
    • Domaine 5 : Les représentation du monde et de l’activité humaine
  • Compétence travaillée :
    • Se repérer dans le temps et dans l’espace.
    • Analyser et comprendre un document.

 BRNE utilisée : L'union européenne et la France dans le monde.

Pour accéder à la ressource, il vous suffit de vous connecter à la Digithèque puis dans le moteur de recherche, tapez : L'union européenne et la France dans le monde.

Modalité

Dans le cadre d’une séance autour du thème « La France et l’Union européenne », la Digithèque présente une exploration de carte intitulée « L’Union européenne et la France dans le monde ». Cette animation peut être utilisée pour amener vos élèves à analyser et comprendre un document.

Ils y relèveront les caractéristiques de la puissance de la France à l’international et la richesse économique et culturelle de l’Union européenne dans le monde.

L’analyse se construit autour de 8 axes :

  • Un des meilleurs exemples de réussite franco-européenne
  • Le centre économique de l’Union Européenne
  • Symbole de l’économie française à l’international : le luxe
  • Une porte d’entrée des échanges européens
  • La puissance militaire française
  • Variété de nationalités, richesse de langues
  • Culture et évènements planétaires : l’image de la France
  • L’UE, la culture et le tourisme

Plus-value de la BRNE

Une carte interactive qui permet aux élèves de relever des informations et de les situer et localiser dans un espace monde.

D’autres ressources pour amener les élèves à raisonner, justifier une démarche et les choix effectués.

Prolongements:

Vous pourrez également poursuivre votre séance avec la carte interactive « L’Union européenne et la France dans le monde ».

Un sujet d’entrainement au brevet pour les élèves avec une aide méthodologique :

  1. Sous la forme d’un développement construit d’une vingtaine de lignes, vous évoquerez la place de l’Union européenne dans le monde.
  2. Recopiez et complétez la légende de ce croquis en indiquant ce que désigne chaque figuré utilisé.

BRNE Histoire 4e : Les Lumières

Dans: Histoire-Géographie, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole

BRNE Histoire Cycle 4.

S'informer dans le monde numérique : Les Lumières.

  • Nom et prénom de l'auteure de l'article : RAULIN Vanessa
  • Discipline/dispositif : Histoire
  • Classe/niveau : 4ème, collège
  • Programme : Le XVIIIème siècle. Expansions, Lumières et révolutions / L’Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l’absolutisme.
  • Domaine du socle :
    • Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre
    • Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen
    • Domaine 5 : Les représentation du monde et de l’activité humaine
  • Compétences travaillées :
    • Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués
    • S’informer dans le monde numérique
    • Analyser et comprendre un document

BRNE utilisée : Digithèque Histoire Cycle 4

Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : J'utilise Internet

Modalité (déroulement de l’activité proposée aux élèves) :

Cette ressource permet de faire travailler les élèves sur :

  • Une présentation orale

Plus-value de la BRNE vis-à-vis de la compétence travaillée, des modalités d’apprentissage et de suivi.

  • Une activité clé en main qui peut être transposable sur tous les acteurs du temps des Lumières.

Proposition : http://classes.bnf.fr/recherche/classes.php

  • Accès à diverses ressources :

BRNE Géographie 6e : Espaces à fortes contraintes

Dans: Histoire-Géographie, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole

Cycle 3 Géographie :

Habiter les espaces à fortes contraintes naturelles.
L'oasis de Béni Abbès (Sahara algérien).

  • NOM et prénom de l'auteure : Vanessa RAULIN
  • Discipline : Géographie
  • Classe/niveau : 6ème, collège.
  • Programme : Habiter un espace de faible densité / Habiter un espace à forte(s) contrainte(s) naturelle(s)
  • Domaine du socle :
    • Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre
    • Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen
    • Domaine 5 : Les représentation du monde et de l’activité humaine
  • Compétence travaillée :
    • Se repérer dans l’espace.
    • Analyser et comprendre un document.
    • Pratiquer différents langages en Géographie.

BRNE utilisée : Étude d’une photographie avec la Digithèque Belin Cycle 3.

Pour accéder à la ressource, il vous suffit de vous connecter à la Digithèque puis dans le moteur de recherche, tapez : Habiter les espaces à fortes contraintes naturelles.

Cette ressource permet de faire travailler les élèves sur :
La localisation.


Les contraintes naturelles d'un milieu désertique chaud.


Trouver des informations.


Observer et légender un paysage :

Plus value de la BRNE :

Une activité à réaliser en autonomie pour s'entrainer ou sous forme d'évaluation.

Prolongement :

Le magazine Géo a créé un site web qui permet de partir à la découverte du monde grâce à des reportages est des album photographiques mis en ligne.

Pour accéder à la ressource, il vous suffit d'indiquer dans le moteur de recherche : Habiter les espaces à fortes contraintes naturelles, j'utilise internet.

Eduthèque Histoire CM2 : Le débarquement du 6 juin 1944

Dans: Histoire-Géographie, Ressources numériques et disciplines

Cycle 3  Histoire - Géographie Eduthèque

Le débarquement du 6 juin 1944

  • Nom et prénom de l'auteur de l'article : EUSTACHE Michaël
  • Niveau concerné : Cycle 03, classe de CM2
  • Thème/Chapitre concerné : La France, des guerres mondiales à l’Union européenne / Deux guerres mondiales au vingtième siècle
  • Objectif(s) disciplinaire(s) :
    • Connaître les principales caractéristiques de la France occupée
    • Savoir décrire et définir la Résistance
    • Connaître quelques éléments de l’ampleur de la guerre
  • Pré-requis :
    • Connaître les raisons du déclanchement de la seconde guerre mondiale
    • Savoir que la France est un pays occupé et Résistance se met en place
  • Différenciation pédagogique envisagée :
    • Différenciation possible au niveau des groupes de travail :
    • Soit les groupes sont hétérogènes, mais il faut s’assurer que les élèves les plus en difficulté trouvent leur place dans le groupe
    • Soit les groupes sont homogènes, et l’enseignant accompagne le groupe d’élèves qu’il a identifié
    • Possibilité de mettre à disposition des élèves la vidéo de l’INA pour un revisionnage ultérieur, soit par QR code, soit par intégration sur l’ENT de la classe.
  • Source du ou des documents Eduthèque utilisé(s) et lien URL :
  • La ou les documents sont accessible(s) :
    • En streaming (uniquement depuis le site)
    • En téléchargement (possibilité d’enregistrer le document sur une clé USB par exemple)
  • Matériel nécessaire :
    • Poste informatique
    • Vidéoprojecteur ou VPI/TBI
    • Enceintes pour la vidéo
  • Document(s) fourni(s) à l’élève :
    • Photocopie de l’infographie du débarquement de l’ENA
    • Photocopie de la photographie du débarquement
  • Evaluation envisagée : Évaluation finale sur la deuxième guerre mondiale
    • Quel est ce document ? Type, source…
    • Où le débarquement a-t-il eu lieu ?
    • Quels sont les pays qui ont participé au débarquement ?

Description de l’activité

Etape 1 : Comment la France parvient-elle à se libérer de l’occupation Nazie ?

Cette question posée à l’ensemble de la classe permet de rappeler la situation de la France en 1944, et de remobiliser les pré-requis cités précédemment. Il n’est pas attendue une réponse précise à ce moment, mais les élèves savent qu’ils auront la réponse à la fin de la séance.

Étape 2 : Conceptions initiales

Les élèves répondent sans avoir accès encore à des documents. Ils doivent faire des hypothèses sur ce qui leur semble plausible, en utilisant leurs connaissances. Cette étape est importante pour connaître leurs représentations et éventuellement les déconstruire.L’enseignant peut noter au tableau les principales idées et hypothèses des élèves.

Étape 3 : Étude de documents

L’enseignant divise sa classe en différents groupes. Chaque groupe va recevoir un des deux documents permettant de répondre à la question initiale de la séance.

Groupe 01 : Infographie du débarquement sur les plages de Normandie (AFP)

  • Quel est ce document ? Type, source…
  • Où le débarquement a-t-il eu lieu ?
  • Quels sont les pays qui ont participé au débarquement ?

Groupe 02 : Le 6 juin 1944 – Le D Day

  • Quel est ce document ? Type, source…
  • Où se déroule cette scène ?
  • Que voit-on ?

Étape 4 : Mise en commun

Les groupes expriment rapidement ce qu’ils ont analysé des documents. L’enseignant projette ces documents sur vidéoprojecteur afin que l’ensemble de la classe puisse en prendre connaissance.

Afin de mieux percevoir l’ampleur du débarquement, la vidéo de l’INA-Jalons est projetée aux élèves. Cela permet également de consulter un document historique.

Étape 5 : Trace écrite

La séance se termine avec la rédaction d’une trace écrite répondant à la question initiale. Les élèves peuvent coller dans leur cahier les documents distribués précédemment.

BRNE Anglais 6e : Holidays in London (flashcards)

Dans: Anglais, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole

BRNE Anglais Cycle 3 :

Faciliter la mémorisation du lexique en 6ème grâce aux flashcards "Civilisation : Holidays in London

  • Nom et prénom de l'auteure de l'article : LEBEAU Aniella
  • Discipline/dispositif : Anglais
  • Classe/niveau : 6ème, cycle 3
  • Domaines du socle :
    • Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
    • Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
  • Compétences travaillées :
    • Ecouter et comprendre
    • Découvrir les aspects culturels d'une langue vivante étrangère
  • BRNE utilisée : BRNE anglais cycle 3 : I love English !
  • Nom détaillé de la ressource BRNE : Civilisation : Holidays in London – Flashcards Niveau 2

Cette ressource est disponible dans le Médiacentre de l’espace CDI de l’ENT de l’établissement: BRNE Anglais cycle 3 : I love English !

Pour la trouver facilement, tapez « London » dans le moteur de recherche sur la page d’accueil de la BRNE anglais cycle 3.

La ressource en question apparaît : « Civilisation : Holidays in London - 6 flashcards à explorer pour découvrir Londres avec illustration, légende et enregistrement audio ».

Modalité :

Cette ressource BRNE s’insère très facilement dans une séquence traitant de la capitale londonienne ou, plus globalement, dans une séquence sur le Royaume Uni ou les îles britanniques.

L’activité peut être donnée aux élèves en amont, sur le principe de la classe inversée. Elle peut être donnée une fois la séquence débutée, en cours, avec des tablettes ou en salle multimédia.

Plus-value de la BRNE :

Les élèves ont accès à cette ressource depuis l’ENT. Elle est disponible depuis tout poste ou tablette relié à Internet. L’enregistrement audio intégré de très bonne qualité facilite la mémorisation et la prononciation juste. L’élève a la possibilité de réécouter la légende en cliquant sur l’icône « play ».En complément de cette ressource, je propose à mes élèves une activité papier à compléter.

La version 1 s’adresse à des élèves à l’aise à l’écrit.


La version 2 s’adresse à des élèves ayant des difficultés à l’écrit, des problèmes d’écriture ou atteints de troubles dys.
 

BRNE Histoire 3e : Préparer le DNB avec la Digithèque

Dans: Histoire-Géographie, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole

BRNE Histoire-Géo Cycle 4

Préparer le DNB en histoire géographie avec la Digithèque

  • Nom et prénom de l'auteure de l'article : RAULIN Vanessa 
  • Discipline/dispositif : Histoire-géographie
  • Classe : 3ème
  • Domaine du socle :
    Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre
    Domaine 5 : Les représentation du monde et de l’activité humaine
  • Compétences travaillées :
    Se repérer dans le temps et l’espace
    Analyser et comprendre un document
    Pratiquer différents langages en Histoire et Géographie.
  • BRNE utilisée : Digithèque Histoire-Géo Cycle 4
  • Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : le blog de la BRNE Digithèque

Pour accéder au blog de la BRNE, connectez-vous sur la Digithèque, cliquez sur Actualité

Découvrez le blog de la Digithèque !

Vous devez ensuite cliquer sur le pour accéder à la ressource.

Enfin, cliquez sur Les Ressources puis sur Histoire-Géo cycle 4
Il vous suffit ensuite d’utiliser l’ascenseur pour accéder à deux articles de préparation du brevet 2018 !

Modalité : L’équipe éditoriale vous a préparé deux exemples de sujets que vous pouvez prescrire à vos élèves pour préparer le brevet d’histoire-géographie à partir des ressources de la Digithèque.

Plus-value de la BRNE : Des exercices de révisions en ligne directement corrigés en lien avec l’épreuve du brevet 2018.