Catégorie : Histoire-Géographie

BRNE Géographie 3e : Étudier l’influence de la France à l’international

Dans: Histoire-Géographie, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole

 Cycle 3 Géographie :

Étudier l'influence de la France à l'international

  • NOM et prénom de l'auteure : Vanessa RAULIN
  • Discipline : Géographie
  • Classe/niveau : 3ème, collège.
  • Programme : Etude de documents.
  • Domaine du socle :
    • Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen
    • Domaine 5 : Les représentation du monde et de l’activité humaine
  • Compétence travaillée :
    • Se repérer dans le temps et dans l’espace.
    • Analyser et comprendre un document.

 BRNE utilisée : L'union européenne et la France dans le monde.

Pour accéder à la ressource, il vous suffit de vous connecter à la Digithèque puis dans le moteur de recherche, tapez : L'union européenne et la France dans le monde.

Modalité

Dans le cadre d’une séance autour du thème « La France et l’Union européenne », la Digithèque présente une exploration de carte intitulée « L’Union européenne et la France dans le monde ». Cette animation peut être utilisée pour amener vos élèves à analyser et comprendre un document.

Ils y relèveront les caractéristiques de la puissance de la France à l’international et la richesse économique et culturelle de l’Union européenne dans le monde.

L’analyse se construit autour de 8 axes :

  • Un des meilleurs exemples de réussite franco-européenne
  • Le centre économique de l’Union Européenne
  • Symbole de l’économie française à l’international : le luxe
  • Une porte d’entrée des échanges européens
  • La puissance militaire française
  • Variété de nationalités, richesse de langues
  • Culture et évènements planétaires : l’image de la France
  • L’UE, la culture et le tourisme

Plus-value de la BRNE

Une carte interactive qui permet aux élèves de relever des informations et de les situer et localiser dans un espace monde.

D’autres ressources pour amener les élèves à raisonner, justifier une démarche et les choix effectués.

Prolongements:

Vous pourrez également poursuivre votre séance avec la carte interactive « L’Union européenne et la France dans le monde ».

Un sujet d’entrainement au brevet pour les élèves avec une aide méthodologique :

  1. Sous la forme d’un développement construit d’une vingtaine de lignes, vous évoquerez la place de l’Union européenne dans le monde.
  2. Recopiez et complétez la légende de ce croquis en indiquant ce que désigne chaque figuré utilisé.

BRNE Histoire 4e : Les Lumières

Dans: Histoire-Géographie, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole

BRNE Histoire Cycle 4.

S'informer dans le monde numérique : Les Lumières.

  • Nom et prénom de l'auteure de l'article : RAULIN Vanessa
  • Discipline/dispositif : Histoire
  • Classe/niveau : 4ème, collège
  • Programme : Le XVIIIème siècle. Expansions, Lumières et révolutions / L’Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l’absolutisme.
  • Domaine du socle :
    • Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre
    • Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen
    • Domaine 5 : Les représentation du monde et de l’activité humaine
  • Compétences travaillées :
    • Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués
    • S’informer dans le monde numérique
    • Analyser et comprendre un document

BRNE utilisée : Digithèque Histoire Cycle 4

Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : J'utilise Internet

Modalité (déroulement de l’activité proposée aux élèves) :

Cette ressource permet de faire travailler les élèves sur :

  • Une présentation orale

Plus-value de la BRNE vis-à-vis de la compétence travaillée, des modalités d’apprentissage et de suivi.

  • Une activité clé en main qui peut être transposable sur tous les acteurs du temps des Lumières.

Proposition : http://classes.bnf.fr/recherche/classes.php

  • Accès à diverses ressources :

BRNE Géographie 6e : Espaces à fortes contraintes

Dans: Histoire-Géographie, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole

Cycle 3 Géographie :

Habiter les espaces à fortes contraintes naturelles.
L'oasis de Béni Abbès (Sahara algérien).

  • NOM et prénom de l'auteure : Vanessa RAULIN
  • Discipline : Géographie
  • Classe/niveau : 6ème, collège.
  • Programme : Habiter un espace de faible densité / Habiter un espace à forte(s) contrainte(s) naturelle(s)
  • Domaine du socle :
    • Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre
    • Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen
    • Domaine 5 : Les représentation du monde et de l’activité humaine
  • Compétence travaillée :
    • Se repérer dans l’espace.
    • Analyser et comprendre un document.
    • Pratiquer différents langages en Géographie.

BRNE utilisée : Étude d’une photographie avec la Digithèque Belin Cycle 3.

Pour accéder à la ressource, il vous suffit de vous connecter à la Digithèque puis dans le moteur de recherche, tapez : Habiter les espaces à fortes contraintes naturelles.

Cette ressource permet de faire travailler les élèves sur :
La localisation.


Les contraintes naturelles d'un milieu désertique chaud.


Trouver des informations.


Observer et légender un paysage :

Plus value de la BRNE :

Une activité à réaliser en autonomie pour s'entrainer ou sous forme d'évaluation.

Prolongement :

Le magazine Géo a créé un site web qui permet de partir à la découverte du monde grâce à des reportages est des album photographiques mis en ligne.

Pour accéder à la ressource, il vous suffit d'indiquer dans le moteur de recherche : Habiter les espaces à fortes contraintes naturelles, j'utilise internet.

Eduthèque Histoire CM2 : Le débarquement du 6 juin 1944

Dans: Histoire-Géographie, Ressources numériques et disciplines

Cycle 3  Histoire - Géographie Eduthèque

Le débarquement du 6 juin 1944

  • Nom et prénom de l'auteur de l'article : EUSTACHE Michaël
  • Niveau concerné : Cycle 03, classe de CM2
  • Thème/Chapitre concerné : La France, des guerres mondiales à l’Union européenne / Deux guerres mondiales au vingtième siècle
  • Objectif(s) disciplinaire(s) :
    • Connaître les principales caractéristiques de la France occupée
    • Savoir décrire et définir la Résistance
    • Connaître quelques éléments de l’ampleur de la guerre
  • Pré-requis :
    • Connaître les raisons du déclanchement de la seconde guerre mondiale
    • Savoir que la France est un pays occupé et Résistance se met en place
  • Différenciation pédagogique envisagée :
    • Différenciation possible au niveau des groupes de travail :
    • Soit les groupes sont hétérogènes, mais il faut s’assurer que les élèves les plus en difficulté trouvent leur place dans le groupe
    • Soit les groupes sont homogènes, et l’enseignant accompagne le groupe d’élèves qu’il a identifié
    • Possibilité de mettre à disposition des élèves la vidéo de l’INA pour un revisionnage ultérieur, soit par QR code, soit par intégration sur l’ENT de la classe.
  • Source du ou des documents Eduthèque utilisé(s) et lien URL :
  • La ou les documents sont accessible(s) :
    • En streaming (uniquement depuis le site)
    • En téléchargement (possibilité d’enregistrer le document sur une clé USB par exemple)
  • Matériel nécessaire :
    • Poste informatique
    • Vidéoprojecteur ou VPI/TBI
    • Enceintes pour la vidéo
  • Document(s) fourni(s) à l’élève :
    • Photocopie de l’infographie du débarquement de l’ENA
    • Photocopie de la photographie du débarquement
  • Evaluation envisagée : Évaluation finale sur la deuxième guerre mondiale
    • Quel est ce document ? Type, source…
    • Où le débarquement a-t-il eu lieu ?
    • Quels sont les pays qui ont participé au débarquement ?

Description de l’activité

Etape 1 : Comment la France parvient-elle à se libérer de l’occupation Nazie ?

Cette question posée à l’ensemble de la classe permet de rappeler la situation de la France en 1944, et de remobiliser les pré-requis cités précédemment. Il n’est pas attendue une réponse précise à ce moment, mais les élèves savent qu’ils auront la réponse à la fin de la séance.

Étape 2 : Conceptions initiales

Les élèves répondent sans avoir accès encore à des documents. Ils doivent faire des hypothèses sur ce qui leur semble plausible, en utilisant leurs connaissances. Cette étape est importante pour connaître leurs représentations et éventuellement les déconstruire.L’enseignant peut noter au tableau les principales idées et hypothèses des élèves.

Étape 3 : Étude de documents

L’enseignant divise sa classe en différents groupes. Chaque groupe va recevoir un des deux documents permettant de répondre à la question initiale de la séance.

Groupe 01 : Infographie du débarquement sur les plages de Normandie (AFP)

  • Quel est ce document ? Type, source…
  • Où le débarquement a-t-il eu lieu ?
  • Quels sont les pays qui ont participé au débarquement ?

Groupe 02 : Le 6 juin 1944 – Le D Day

  • Quel est ce document ? Type, source…
  • Où se déroule cette scène ?
  • Que voit-on ?

Étape 4 : Mise en commun

Les groupes expriment rapidement ce qu’ils ont analysé des documents. L’enseignant projette ces documents sur vidéoprojecteur afin que l’ensemble de la classe puisse en prendre connaissance.

Afin de mieux percevoir l’ampleur du débarquement, la vidéo de l’INA-Jalons est projetée aux élèves. Cela permet également de consulter un document historique.

Étape 5 : Trace écrite

La séance se termine avec la rédaction d’une trace écrite répondant à la question initiale. Les élèves peuvent coller dans leur cahier les documents distribués précédemment.

BRNE Histoire 3e : Préparer le DNB avec la Digithèque

Dans: Histoire-Géographie, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole

BRNE Histoire-Géo Cycle 4

Préparer le DNB en histoire géographie avec la Digithèque

  • Nom et prénom de l'auteure de l'article : RAULIN Vanessa 
  • Discipline/dispositif : Histoire-géographie
  • Classe : 3ème
  • Domaine du socle :
    Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre
    Domaine 5 : Les représentation du monde et de l’activité humaine
  • Compétences travaillées :
    Se repérer dans le temps et l’espace
    Analyser et comprendre un document
    Pratiquer différents langages en Histoire et Géographie.
  • BRNE utilisée : Digithèque Histoire-Géo Cycle 4
  • Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : le blog de la BRNE Digithèque

Pour accéder au blog de la BRNE, connectez-vous sur la Digithèque, cliquez sur Actualité

Découvrez le blog de la Digithèque !

Vous devez ensuite cliquer sur le pour accéder à la ressource.

Enfin, cliquez sur Les Ressources puis sur Histoire-Géo cycle 4
Il vous suffit ensuite d’utiliser l’ascenseur pour accéder à deux articles de préparation du brevet 2018 !

Modalité : L’équipe éditoriale vous a préparé deux exemples de sujets que vous pouvez prescrire à vos élèves pour préparer le brevet d’histoire-géographie à partir des ressources de la Digithèque.

Plus-value de la BRNE : Des exercices de révisions en ligne directement corrigés en lien avec l’épreuve du brevet 2018.

Eduthèque Géographie 2de : L’eau, ressource essentielle

Dans: Histoire-Géographie, Ressources numériques et disciplines

Eduthèque : L’eau, ressource essentielle

  • Nom et prénom de la rédactrice de l'article : Manon Campese
  • Discipline : Géographie
  • Niveau concerné : Seconde, lycée général
  • Thème/Chapitre concerné : L’eau, ressource essentielle
  • Objectif(s) disciplinaire(s) :
    • Identifier les menaces qui pèsent sur les ressources en eau
    • Comprendre la nécessité d’une gestion durable de la ressource
  • Différenciation pédagogique envisagée : les élèves en difficultés peuvent effectuer le travail de réponse aux questions en groupe de deux.
  • Matériel nécessaire : poste informatique connecté à Internet relié à un vidéoprojecteur/VPI, son
  • Document(s) fourni(s) à l’élève : texte du CNRS (soit sous forme de polycopié, soit en document PDF s’ils ont un ordinateur ou une tablette à disposition) + vidéo de l’AFP mis à disposition sur l’ENT pour la classe

Nom et logo des ressources partenaires d’Eduthèque utilisées : CNRS et AFP

  • Source du ou des documents Eduthèque utilisé(s) et lien URL :
  • Documents accessibles :
    • En streaming (uniquement depuis le site)
    • En téléchargement (possibilité d’enregistrer le document sur une clé USB par exemple)

Évaluation envisagée : Évaluation formative

Description de l’activité :

Distribution du texte du CNRS. Lecture du document par les élèves.

Puis chaque élève répondra aux questions suivantes :

  • Présentez le document (quel type de document, source)
  • Quelles inégalités d’accès à l’eau potable sont ici illustrées ?
  • En quoi ce document démontre que l’accès à l’eau potable est mal géré ?
  • Mise en commun à l’oral

Diffusion du reportage L’eau, entre guerre et paix. Une deuxième diffusion sera effectuée après que les élèves aient pris connaissance des questions :

  • Présentez le document (quel type de document, source)
  • Expliquez pourquoi ce document qualifie l’eau « d’or bleu » ?
  • D’après cette vidéo, quelle région est particulièrement concernée par des tensions pour l’eau ? Quelles sont les conséquences de ces tensions ?
  • Mise en commun à l’oral