Histoire-Géographie – Page 2

Eduthèque Histoire CM2 : Louis XIV, le roi Soleil à Versailles

Dans: Histoire-Géographie, Ressources numériques et disciplines

Source des documents Eduthèque utilisés et lien URL :

Les documents sont accessibles :

En streaming (uniquement depuis le site
En téléchargement (possibilité d’enregistrer le document sur une clé USB par exemple)

Pré-requis :

L’étude de Louis XIV en CM1 est le dernier sous-thème du Thème 2 – Le temps des rois. Il suppose donc une connaissance des sous-thèmes précédents :

Louis IX, le « roi chrétien » au XIIIe siècle
François Ier, un protecteur des Arts et des Lettres à la Renaissance
Henri IV et l’édit de Nantes

Matériel nécessaire : Vidéoprojecteur ou TBI/VPI

Document(s) fourni(s) à l’élève : Miniatures des œuvres d’arts mises à disposition par le site du Château de Versailles

Évaluation envisagée :

Connaître le rôle de Versailles pour l’exercice du pouvoir de Louis XIV

Description de l’activité :

Versailles est un symbole de la monarchie absolue. C’est le centre du pouvoir royal, qui fixe la cour à un endroit précis et permet ainsi à Louis XIV de la contrôler. C’est également une démonstration de la puissance du « roi Soleil » de par son architecture.

Ainsi, il peut être intéressant d’introduire le sous-thème « Louis XIV, le roi Soleil à Versailles » par l’étude du Château.

L’appui sur l’animation « La journée du roi » du Château de Versailles http://animationjourneeduroi.ressources.chateauversailles.fr/ est particulièrement pertinente. De manière animée, en 8 étapes, elle va permettre aux élèves de comprendre comment cet édifice permet de célébrer la grandeur du roi et contrôler la vie de la cour. Elle permet également de percevoir l’ensemble des rituels associés à l’exercice des « lois fondamentales » du royaume : la coutume, la religion, etc…

Il sera également possible pour l’enseignant de télécharger l’ensemble des ressources pour une exploitation hors-ligne : http://ressources.chateauversailles.fr/ressources-pedagogiques/edutheque/La-journee-du-roi-Louis-XIV-ressources-telechargeables

Les fiches synthèses permettent à l’enseignant d’avoir une version écrite du contenu de la ressource animée.

Pour compléter cette ressource animée, le château de Versailles propose en complément des tableaux et œuvres d’arts permettant de faire un lien entre représentation animée et picturale, comme par exemple pour le moment du conseil :

Une utilisation possible de ces œuvres d’arts est de les imprimer puis de les faire associer aux différents moments de la journée du Roi par les élèves, en groupes, avant une correction commune pouvant par la suite servir de trace écrite.

Eduthèque Histoire cycle 3 : François Ier, un protecteur des Arts et des Lettres

Dans: Histoire-Géographie, Ressources numériques et disciplines

Thème/Chapitre concerné : Le temps des rois – François Ier, un protecteur des Arts et des Lettres à la Renaissance

Source des documents Eduthèque utilisés et liens URL :

Les documents sont accessible(s) :

En streaming (uniquement depuis le site
En téléchargement (possibilité d’enregistrer le document sur une clé USB par exemple)

Matériel nécessaire : vidéoprojecteur ou TBI/VPI

Description de l’activité : Le règne de François Ier étant fortement lié à la Renaissance, il est intéressant de découvrir avec les élèves comment la monarchie utilise les Arts et les Lettres pour servir son propre prestige.

Pour poursuivre cet objectif, il peut être intéressant de découvrir une des réalisations majeures effectuées sous l’autorité de François Ier, à savoir le château de Chambord. L’étude de cette construction majeure permet de faire percevoir le côté bâtisseur de ce dernier, et également faire le lien avec Léonard de Vinci.

Pour étudier Chambord, une ressource Eduthèque de la BnF est particulièrement intéressante : http://passerelles.bnf.fr/batiments/chambord_planche.php

Parmi toutes les rubriques, la rubrique « Visite du château » est particulièrement intéressante, car elle donne accès à de nombreuses images en haute définition, permettant ainsi d’effectuer des zooms afin d’identifier des éléments précis, comme les voûtes des salles par exemple. Un zoom sur les caissons sculptés permet de remarquer la salamandre et le « F », emblème et initiale du roi.

L’étude de Chambord et de son double escalier permet également d’évoquer Léonard de Vinci et ses liens avec le souverain. Une ressource Eduthèque alors intéressante est l’extrait de « C’est pas sorcier » présente sur « lesite.tv » : https://www.lesite.tv/edutheque/cycle-4/temps-modernes/video/la-renaissance-leonard-de-vinci

Eduthèque Géographie cycle 3 : Découvrir le lieu où j’habite

Dans: Histoire-Géographie, Ressources numériques et disciplines

Nom et prénom de l'auteur de l'article : EUSTACHE Michael
Nom et logo de la ressource partenaire d’Eduthèque utilisée : IGN Edugéo

Niveau concerné : Cycle 3
Thème/Chapitre concerné : Découvrir le(s) lieu(x) où j’habite
Objectif disciplinaire : Identifier les caractéristiques de mon (mes) lieu(x) de vie.
Pré-requis : Avoir découvert « physiquement » l’environnement proche de l’école par une sortie scolaire de visite du quartier et avoir pris des photos des éléments remarquables et caractéristiques (place, sculptures, édifices religieux, monuments historiques, école…)
Différenciation pédagogique envisagée :
- Éléments remarquables plus ou moins facilement identifiables
- Nombre d’éléments à identifier sur la carte IGN

Source du document Eduthèque utilisé et lien URL : https://edugeo.ign.fr/

La ou les documents sont accessible(s) :

En streaming (uniquement depuis le site
En téléchargement (possibilité d’enregistrer le document sur une clé USB par exemple)

Matériel nécessaire : Vidéoprojecteur ou TBI/VPI

Documents fournis à l’élève : Impression de la carte IGN de la commune (ou de différentes zones de la commune suivant la taille de celle-ci) et des photos prises en séance 01.

Évaluation envisagée : Être capable d’identifier les éléments caractéristiques d’une commune à partir de la lecture d’une carte.

Description de l’activité :

Après une séance consacrée à la perception réelle et physique de l’environnement proche de l’école, la classe va analyser une carte représentant cet espace.

L’enseignant-e se rend sur Eduthèque – IGN Edugéo https://edugeo.ign.fr/ et renseigne le nom de la commune.
Parmi la cartothèque proposée, il est préférable de commencer par sélectionner « Photographies aériennes » afin de se rapprocher le plus possible de l’environnement réel.

La classe va essayer de repérer les lieux importants identifiés lors de la séance précédente (voir pré-requis) sur la photographie aérienne.

Une fois cette phase collective réalisée, la classe sera divisée en différents groupes. Chaque groupe devra identifier sur la représentation « Carte IGN » de la commune les lieux identifiés en séance 01 et replacer les différentes photos au bon endroit sur cette carte. Ainsi l’enseignant devra avoir au préalable imprimé les photos des lieux remarquables ainsi que la carte IGN à partir d’IGN-Edugeo. Pour cette phase, un outil direct est proposé dans l’application.

Lors de la mise en commun, l’enseignant affichera la version « Carte IGN » de la commune. Les différents groupes d’élèves viendront indiquer l’endroit où l’élément remarquable a été identifié. Chaque hypothèse pourra être marquée d’un repère avec l’outil proposé par IGN – Edugeo.

Une fois cette étape effectuée, l’enseignant sélectionnera à nouveau la représentation « Photographie aérienne » pour valider ou invalider l’hypothèse des élèves.

Une fois tous les éléments localisés, l’enseignant pourra compléter les points avec une légende, en cliquant sur le point. Il lui sera alors possible de saisir un nom directement dans l’application.

La carte correctement légendée pourra être sauvegardée (pour un retour lors de la séance suivante) et imprimée pour servir de trace écrite.

Les séances suivantes seront consacrées à l’étude de la représentation sur la carte des différents éléments constitutifs du paysage de la ville (maisons, routes, bâtiments, terrains de sport, voie ferrée, lac, rivière, champs…).

BRNE Histoire Cycle 3 : Explorer une image pour comprendre l’organisation du château de Versailles

Dans: Histoire-Géographie, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole

BRNE utilisée : BRNE Histoire Digithèque Belin

Nom détaillé de la ressource BRNE : Le plan du château de Versailles : j’explore une image

Ressource disponible à partir du site Histoire Digithèque Belin (nécessite une inscription). Prochainement, la ressource sera accessible depuis le Médiacentre de l'ENT des Écoles.

Pour y accéder facilement, tapez « Versailles » dans le moteur de recherche sur la page d’accueil de la BRNE histoire cycle 3. La ressource apparait « Le plan du château de Versailles : j’explore une image ».

Modalité :

Cette ressource BRNE est une animation dont l’objectif est de faire comprendre aux élèves l’organisation du château de Versailles et en quoi cet édifice montre le prestige et le pouvoir du roi Soleil.
Cette activité peut intervenir en amont de la séance, pendant la séance, ou en autonomie.

Plus-value de la BRNE :

L’accès à la ressource est disponible depuis un ordinateur ou une tablette connecté à internet. Il est également possible de télécharger la ressource.

Il est également possible de créer une session permettant de suivre les travaux des élèves et d’assigner cette ressource dans le cadre d’une séance.

Les élèves vont pouvoir cliquer sur le plan proposé et avoir ainsi accès à un descriptif des différentes parties du château.

Les photographies et l’animation sont de qualité. Il sera intéressant d’associer cette ressource avec le document « Louis XIV installe la Cour à Versailles : j’étudie un document » qui reprend le plan de l’animation et propose un questionnement à partir de ce dernier.

D’autres ressource telles que « Louis XIV installe la Cour à Versailles : j’étudie un texte » ou « Louis XIV installe la Cour à Versailles : je vérifie mes connaissances » permettent de compléter les ressources précédentes.

Il est également possible d’associer la ressource « Le château de Versailles : j’étudie un tableau » destinée aux 5^ème mais néanmoins intéressante dès le cycle 3.

Des documents à destination des enseignants ainsi que des exercices sont également proposés.

Une séance complète dont l’objectif est de comprendre ce qui fait de Louis XIV un monarque absolu de droit divin :

BRNE Histoire Cycle 3 : étude du tableau “La liberté guidant le peuple”

Dans: Histoire-Géographie, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole

Eduthèque Histoire 1ère : Croissance et mondialisation

Dans: Histoire-Géographie, Ressources numériques et disciplines

Nom et prénom de l'auteur de l'article : BELIN David
Nom et logo de la ressource partenaire d’Eduthèque utilisée
Niveau concerné : Première
Thème/Chapitre concerné : Croissance et mondialisation
Source des documents Eduthèque utilisés et liens URL :
- BNF, « Le Crystal Palace en 1913 » http://passerelles.bnf.fr/grand/pas_1980.htm
- BNF, « Première exposition universelle à Londres en 1851 : le Crystal Palace »
- http://classes.bnf.fr/bonheurdesdames/grand/bon_239.htm
Les documents sont accessibles :
- En streaming (uniquement depuis le site
- En téléchargement (possibilité d’enregistrer le document sur une clé USB par exemple)
Objectifs disciplinaires :
- Caractériser le développement et l’avance industrielle du Royaume-Uni et sa façon de le montrer.
- Notions : âge industriel, économie monde britannique
- Confronter des informations issues de deux documents.
Différenciation pédagogique envisagée : les élèves en difficultés disposent d’une fiche d’aides et de documents complémentaires pour effectuer le travail
Matériel nécessaire:Poste informatique connecté à Internet relié à un vidéoprojecteur/VPI
Document(s) fourni(s) à l’élève : Questionnaire en pdf sur l’ENT avec les liens permettant d’accéder directement aux deux documents
Évaluation envisagée : Évaluation formative

Description de l’activité :

Cette séquence se place dans la partie consacrée aux économies mondes successives et, ici particulièrement à l’économie monde britannique. L’étude de deux cartes, l’une à l’échelle du pays, l’autre à l’échelle mondiale a déjà été réalisée pour caractériser spatialement cette économie monde.

Il s’agit ensuite d’expliquer les facteurs qui font du Royaume-Uni le leader de l’économie mondiale dans la 2^ème moitié du XIX° siècle.Les élèves sont ensuite mis en activité, à l’écrit, à partir des deux documents et du questionnaire suivant :

Identifier les documents (auteur, nature, source…) en les situant dans leur contexte.
Décrivez la photographie n° 1, en précisant les matériaux utilisés.
Qu’est-ce que le Royaume-Uni présente dans le Crystal Palace ?
Comment le Crystal Palace rend-il donc compte de la modernité de l’économie britannique ?

Mise en commun à l’oral.

Eduthèque Terminale L/ES : L’inégale intégration des territoires dans la mondialisation

Dans: Histoire-Géographie, Ressources numériques et disciplines

Nom et prénom de l'auteur de l'article : BELIN David
Nom de la ressource Eduthèque utilisée :
Niveau concerné : Terminale L/ES
Thème/Chapitre concerné : L’inégale intégration des territoires dans la mondialisation
Source du ou des documents Eduthèque utilisé(s) et lien URL :
- Jalons INA, « Un paradis fiscal au cœur de l'Europe : l'île de Jersey »
- https://fresques.ina.fr/jalons/fiche-media/InaEdu05014/un-paradis-fiscal-au-coeur-de-l-europe-l-ile-de-jersey.html
La ou les documents sont accessible(s) :
- En streaming (uniquement depuis le site
- En téléchargement (possibilité d’enregistrer le document sur une clé USB par exemple)
Objectifs disciplinaires :
- Caractériser un territoire dans la mondialisation
- Notions : paradis fiscal
- Réaliser une trace écrite sous forme d’organigramme.
Différenciation pédagogique envisagée : L’organigramme pourra être pré-construit pour les élèves en difficulté
Matériel nécessaire : poste informatique connecté à Internet relié à un vidéoprojecteur/VPI, son.
Document fourni à l’élève : Questionnaire en pdf sur l’ENT avec le lien permettant d’accéder directement à la ressource
Évaluation envisagée : Évaluation formative

Description de l’activité :

Cette séquence se place dans la partie consacrée aux territoires émergents dans la mondialisation. Les paradis fiscaux et les zones franches sont ainsi des territoires spécifiques, enclaves intégrées à la mondialisation dans des espaces qui le sont peu ou pas.Les élèves sont mis en activité, à l’écrit, à partir de la vidéo (projection collective en classe ou individuelle à la maison) et du questionnaire suivant :

Localiser le territoire présenté dans la vidéo.
A quoi ressemble un paradis fiscal ?
Qui vient s’y installer ? Qu’y cherchent-ils ?
Quels acteurs interviennent dans cette crise ? Précisez le rôle de chacun.
Montrez que les paradis fiscaux sont des territoires intégrés dans la mondialisation.

Mise en commun à l’oral et réalisation d’un organigramme.

Eduthèque Histoire 2de : Les hommes de la Renaissance

Dans: Histoire-Géographie, Ressources numériques et disciplines

Nom et prénom de l'auteur de l'article : BELIN David
Nom et logo des ressources partenaires d’Eduthèque utilisées :
- BnF
- Louvre
Niveau concerné : Seconde générale et technologique
Thème/Chapitre concerné : Les hommes de la Renaissance
Source du ou des documents Eduthèque utilisé(s) et lien URL :
- Études anatomiques des musculatures de l'épaule, du cou et du thorax Carnets de Léonard de Vinci (1452-1519), planche 10 BnF, département des Estampes et de la Photographie, AC-76D-FOL, pl. 10 ; http://expositions.bnf.fr/francoisIer/grand/fra_204.htm
La ou les documents sont accessible(s) :
- En streaming (uniquement depuis le site)
- En téléchargement (possibilité d’enregistrer le document sur une clé USB par exemple)
Objectifs disciplinaires :
- Situer un document dans son contexte
- Montrer qu’une œuvre se fonde sur des connaissances scientifiques
Différenciation pédagogique envisagée : Adaptation du questionnaire, où on inclut des étapes intermédiaires pour les élèves les plus en difficultés
Matériel nécessaire : Poste informatique connecté à Internet relié à un vidéoprojecteur/VPI.
Documents fournis à l’élève : Questionnaire en pdf sur l’ENT avec les liens permettant d’accéder directement aux deux documents.
Évaluation envisagée : Évaluation formative
Musée du Louvre, Leonardo di ser Piero DA VINCI, dit Léonard de Vinci (Vinci, 1452 - Amboise, 1519) Sainte Anne, la Vierge et l’Enfant jouant avec un agneau, dite La Sainte Anne. Vers 1503 - 1519 ;
https://www.louvre.fr/oeuvre-notices/la-vierge-l-enfant-avec-sainte-anne

Description de l’activité :

Cette séquence se place en début de séance, après une courte introduction pour présenter Léonard de Vinci, à partir d’une fiche biographique présente dans tout manuel d’histoire de seconde. L’objectif est ici de situer Léonard de Vinci dans son temps et dans son espace, de même que faire le lien avec le chapitre précédent (l’élargissement du monde).

Les élèves sont ensuite mis en activité, à l’écrit, à partir des 2 documents et du questionnaire suivant :

Identifier les documents (auteur, nature, source…) en les situant dans leur contexte.
Pourquoi un peintre de la Renaissance comme Léonard de Vinci doit-il s’intéresser à l’anatomie ? (Document 1)
De quelle manière a-t-il pu acquérir ses connaissances en anatomie ?
Montrez que le tableau du document 2 est une application concrète des études et des recherches de Léonard de Vinci

Mise en commun à l’oral / présentation du travail par un groupe au VPI (si salle équipée) pour la question 4.

Eduthèque Géographie 2de : Villes et développement durable

Dans: Histoire-Géographie, Ressources numériques et disciplines

Nom et prénom de l'auteur de l'article : BELIN David
Nom et logo des ressources partenaires d’Eduthèque utilisées : AFP
Niveau concerné : Seconde générale et technologique
Thème/Chapitre concerné : Villes et développement durable
Source du ou des documents Eduthèque utilisé(s) et lien URL :
- AFP, « Lagos, mégalopole africaine en pleine expansion »
  https://edutheque.afp.com/lagos-megalopole-africaine-pleine-extension
- AFP, « Lagos, le taxi bateau pour lutter contre l’enfer des bouchons »
  https://edutheque.afp.com/videographies/lagos-taxi-bateau-lutter-contre-lenfer-bouchons
La ou les documents sont accessible(s) :
- En streaming (uniquement depuis le site)
- En téléchargement (possibilité d’enregistrer le document sur une clé USB par exemple)
Objectifs disciplinaires :
- Caractériser la croissance démographique d’une ville du Sud et ses conséquences
- Notions : étalement urbain, mobilités
- Confronter des informations issues de 2 documents
Différenciation pédagogique envisagée : Les élèves en difficultés peuvent effectuer le travail de réponse aux questions en groupe de deux.
Matériel nécessaire : Poste informatique connecté à Internet relié à un vidéoprojecteur/VPI, son
Documents fournis à l’élève :
- Carte de l’AFP (soit sous forme de polycopié, soit en document PDF s’ils ont un ordinateur ou une tablette à disposition)
- Vidéo de l’AFP mis à disposition sur l’ENT pour la classe
Évaluation envisagée : Évaluation formative

Description de l’activité :

Distribution de la carte :
Identification du document (nature, source…)

Rappel à l’oral des notions présentes sur la carte et déjà étudié dans le chapitre introductif du programme de géographie de seconde.Les élèves sont ensuite mis en activité, à l’écrit, à partir des 2 documents (carte + vidéo) et du questionnaire suivant :

Caractérisez la croissance démographique de Lagos. Quelles sont les conséquences spatiales de cette croissance ?
En quoi cette croissance démographique pose-t-elle des problèmes de mobilité pour les habitants de la ville ?
Quelle solution est mise en œuvre, dans la vidéo, pour faciliter les mobilités à Lagos ? Quels sont ses atouts ? Quels sont ses inconvénients ?
Peut-on qualifier cette solution de durable ?

Mise en commun à l’oral

BRNE Histoire 6e : Repérer et comprendre l’organisation de la cité d’Athènes

Dans: Histoire-Géographie, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole

Nom et prénom de l'auteur de l'article : FONTE Éric
Discipline/dispositif : Histoire-géographie
Classe/niveau : 6^ème
Programme : Thème 2-Récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique au Ier millénaire avant J.-C - Le monde des cités grecques
Domaines du socle :
- Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
- Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
- Domaine 5 : les représentations du monde et de l’activité humaine
Compétences travaillées :
- Se repérer dans le temps
- Se repérer dans l’espace
BRNE utilisée : Digithèque Histoire-Géo Cycle 3
Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : Reconstitution d’une cité grecque : j’explore une image

Pour y accéder, sélectionner : « accéder aux ressources »

Colonne de droite : filtrer : discipline, thème du programme, type de ressources

Modalité :

L’étude est conduite à partir de l’animation pour identifier l’organisation de la cité d’Athènes au temps de Périclès : politique, religion, économie, militaire.

Les élèves produisent un écrit court montrant les différentes fonctions de la cité d’Athènes.

Plus-value de la BRNE :

Chaque élève travaille à son rythme et selon l’itinéraire de son choix à partir de l’animation.
L’onglet « vue d’ensemble » permet de revenir au plan et évite de se perdre dans le document.

Catégorie : Histoire-Géographie

Eduthèque Histoire CM2 : Louis XIV, le roi Soleil à Versailles