Catégorie : ENT

Individualiser et personnaliser le travail de l’élève à l’école avec l’ENT

Dans: Ecoles, ENT, Ressources numériques et disciplines

Individualiser et personnaliser le travail de l’élève à l'école avec l'ENT

  • Nom et prénom de l’auteur de l’article : KLEIN Christian
  • Discipline : Mathématiques
  • Niveau concerné : CM2
  • Objectif pédagogique / élément du programme concerné :
    Résoudre des situations problèmes
  • Compétence travaillée et/ou domaine du socle commun :
    Domaine 1 : Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques
  • Service de l’ENT utilisé : ONE application casier

  • Pré-requis :
    Pour l’élève : savoir naviguer dans l’ENT, retrouver l’application casier.
    Pour l’enseignant : savoir déposer des documents dans le casier et associer les droits de lecture des différents documents à leurs destinataires choisis, afin de permettre une différenciation et une individualisation lors des accès.
  • Modalité :
    Organisation : les élèves disposent d’une tablette pour deux, dans l’idéal une tablette chacun.
    L’activité se fait en autonomie : les élèves ou groupe d’élèves découvrent une série de problèmes à résoudre dans leur casier après s’être identifiés.
    En fonction de leurs besoins identifiés par le professeur, les élèves ne voient que les problèmes qui ont été choisis pour eux.
    La tablette ne sert que de support, comme si il s’agissait d photocopies individualisées, l’élève rédige sur les supports habituels de la classe.
  •  Bilan de la séance :
    Ce dispositif pédagogique, plutôt que cette séance, permet une individualisation et une différenciation transparente dans la classe puisqu’un élève ne connait pas ce qui est proposé aux autres. Les réussites sont donc valorisées.Le prolongement se fera progressivement soit sur des activités hors temps de classe,  où l’élève accèdera à des activités de remédiation ou d’entraînement chez lui, soit pendant le temps de classe sur un temps aménagé.
    Cette organisation est réutilisée dans d’autres domaines d’apprentissage, comme explorer le monde, (histoire et géographie)
  • Plus-value du service de l’ENT vis-à-vis de la compétence travaillée, des modalités d’apprentissage et de suivi, de la qualité scientifique ou didactique de la ressource :
    L’ENT est utilisé comme support de ressource. Il offre l’avantage de l’individualisation, mais également de support enrichi par rapport à un support papier : on dépasse la limitation du format de la feuille A4, la couleur, voir le son ou la vidéo sont possibles.

Maths cycle 3 : Utiliser l’ENT et les outils numériques pour favoriser la liaison école-collège

Dans: ENT, Ressources numériques et disciplines

Maths cycle 3 : Utiliser l'ENT MonBureauNumérique et les outils numériques pour favoriser la liaison école-collège

  • Nom et prénom de l'auteur de l'article : PARISOT Mickaël
  • Contexte :
    Il existe depuis de nombreuses années des échanges réguliers et des projets ambitieux mis en place communément entre les écoles primaires et le collège du secteur de Vaubécourt dans le domaine des mathématiques en particulier.
    Ce groupement s’est d’ailleurs engagé dans le plan Villani-Torossian en ciblant plus particulièrement la géométrie et la communication en mathématiques.
  • Public concerné: CM2-6e
  • Compétences
    • Chercher :
      - prélever et organiser les informations nécessaires à la résolution de problèmes à partir de supports variés : textes, tableaux, diagrammes, graphiques, dessins, schémas, etc ;
      - s’engager dans une démarche, observer, questionner, manipuler, expérimenter, émettre des hypothèses, en mobilisant des outils ou des procédures mathématiques déjà rencontrées, en élaborant un raisonnement adapté à une situation nouvelle ;
      - tester, essayer plusieurs pistes de résolution.
    • Modéliser :
      -       reconnaître des situations réelles pouvant être modélisées par des relations géométriques (alignement, parallélisme, perpendicularité, symétrie) ;
      - utiliser des propriétés géométriques pour reconnaître des objets
    • Représenter :
      -       reconnaître et utiliser des premiers éléments de codages d’une figure plane ou d’un solide ;
      - utiliser et produire des représentations de solides et de situations spatiales.
    • Raisonner :
      -       en géométrie, passer progressivement de la perception au contrôle par les instruments pour amorcer des raisonnements s’appuyant uniquement sur des propriétés des figures et sur des relations entre objets ;
      - progresser collectivement dans une investigation en sachant prendre en compte le point de vue d’autrui
    • Calculer :
      calculer avec des nombres décimaux et des fractions simples de manière exacte ou approchée, en utilisant des stratégies ou des techniques appropriées (mentalement, en ligne, ou en posant les opérations)
    • Communiquer :
      -       utiliser progressivement un vocabulaire adéquat et/ou des notations adaptées pour décrire une situation, exposer une argumentation ;
      - expliquer sa démarche ou son raisonnement, comprendre les explications d’un autre et argumenter dans l’échange.
  • Présentation de l’action et des ressources mobilisées :

    Dans le cadre des formations mises en place au sein du groupe « plan Villani-Torossian » en accord avec l’inspection de la circonscription de Verdun, il a été décidé de focaliser les actions menées sur la géométrie et plus particulièrement le travail autour des constructions.

    Pour faciliter les échanges et le suivi à distance, chaque enseignante du primaire et du poste LEC (liaison école-collège) bénéficie d’un compte sur le portail MBN du collège. Elles peuvent ainsi accéder à une rubrique dans laquelle sont centralisés tous le documents et ressources utiles.

    Dans le cadre de la formation, pour mettre en place les objectifs travaillés, les enseignants ont décidé de faire construire à leurs élèves des pièces d’une mosaïque représentant un lapin. Les cartes étaient ainsi disponibles à tout instant dans le dossier partagé de la rubrique.

    Parmi les activités proposées mettant en jeu de nombreuses compétences et capacités (construction à partir d’un programme écrit, d’une figure codée, analyser et reproduire une figure donnée, produire un programme pour faire construire une figure par un autre camarade…), il y avait des activités d’écoute d’un programme de construction, les élèves pouvaient utiliser les fichiers déposés dans MBN ou, s’ils disposaient de tablettes, scanner les QR-code renvoyant à des fichiers audios enregistrés par les enseignants.

    Pour permettre de suivre l’avancée du travail, les enseignants pouvaient indiquer les éléments déjà effectués sur un formulaire partagé via une rubrique de Mon Bureau Numérique.

    Les outils numériques ont donc permis de transmettre et suivre l’avancée du projet jusqu’à sa finalisation très facilement, à distance, sans avoir besoin d’organiser des rencontres in situ ou en téléconférence.
    Mon bureau numérique va également permettre aux parents de constater le travail réalisé et de mettre en avant la volonté de continuité des apprentissages des équipes du cycle 3 du secteur de Vaubécourt.

Usages pédagogiques de l’ENT : Le cycle de vie des déchets

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Usages pédagogiques de l'ENT : Le cycle des déchets

Remarque : l’exemple qui suit n’est pas proposé dans un cadre disciplinaire ou de niveau de classe ; il a pour vocation de montrer le potentiel de l’ENT à partir de fonctionnalités simples.

  • Nom et prénom de l'auteure de l'article : ROLEE Sophie
  • Objectifs visés :
    - Les consignes de travail à faire de l’enseignant et le travail rendu de l’élève sont dans l’ENT
    - Tous les échanges entre enseignant et élèves ont lieu au sein de l’ENT, espace de confiance
    - Le « Travail à faire » demandé par l’enseignant peut s’adresser à un seul élève
  • Service de l’ENT utilisé par l’enseignant :
    Cahier de textes : Classeur et Travail à faire
  • Services de l’ENT utilisés par l’élève :
    - Services personnels : Porte-documents
    - Bureautique en ligne
    - Cahier de textes : Travail à faire
  • Étapes du scénario :
    1. Création d’une activité dans le classeur du cahier de textes :
    - Nommer le titre de l’activité « Circuit des déchets »
    - Ajouter une étape pour le nom du chapitre « Généralités»
    - Ajouter une étape pour un texte de consigne comme par exemple « Résumez en 4 étapes et à l'aide d'un schéma simple le circuit des déchets après avoir visionné la vidéo »
    - Ajouter une étape pour joindre le lien vers la vidéo
    - Ajouter une étape pour rappeler aux élèves de ne pas oublier de rendre leur production qui sera créée dans la bureautique en ligne
    2. Envoi de l’activité dans Travail à faire aux élèves sélectionnés
    - Choisir les élèves, la date de la séance et la remise en ligne avec pièce jointe
    3. Réception de la pièce jointe créée avec la bureautique en ligne et remise en ligne par l’élève

Usages pédagogiques de l’ENT : La visite d’une déchetterie

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Usages pédagogiques de l'ENT : La visite d’une déchetterie

Remarque : l’exemple qui suit n’est pas proposé dans un cadre disciplinaire ou de niveau de classe ; il a pour vocation de montrer le potentiel de l’ENT à partir de fonctionnalités simples.

  • Nom et prénom de l'auteure de l'article : ROLEE Sophie
  • Objectifs visés :
    Montrer que le formulaire est un outil didactique dans un contexte de synthèse, d’apprentissage et d’information
  • Service de l’ENT utilisé par l’enseignant :
    - Services personnels : formulaires
    - Messagerie
  • Services de l’ENT utilisés par l’élève :
    Messagerie
  • Étapes du scénario :
    • Création d’un modèle de formulaire avec trois questions de connaissances sur la visite de la déchetterie
    • Diffusion de ce formulaire aux élèves par la messagerie.

    Remarque : il existe trois canaux de diffusion possible pour les formulaires :
    - une activité du classeur pour la diffuser aux élèves via un travail à faire
    -     la messagerie
    - un article du blog

    • Réception des réponses des élèves

Usages pédagogiques de l’ENT : La COP 24 en approfondissement

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Usages pédagogiques de l'ENT : La COP 24 en approfondissement

Remarque : l’exemple qui suit n’est pas proposé dans un cadre disciplinaire ou de niveau de classe ; il a pour vocation de montrer le potentiel de l’ENT à partir de fonctionnalités simples.

  • Nom et prénom de l'auteure de l'article : ROLEE Sophie
  • Prérequis :
    Les élèves savent ce que signifie la COP24, l’intérêt de cette conférence mais n’ont pas encore approfondi le sujet. Ils recherchent des articles de presse via internet et au CDI.
  • Objectifs visés :
    Travail en autonomie sur un sujet d’actualité pour en comprendre l’essentiel, développer la capacité de synthèse, rendre compte de son travail
  • Service de l’ENT utilisé par l’enseignant :
    - Espace des classes (rubriques) : création d’une rubrique avec ouverture du service blog, pour les élèves et les parents
    - Cahier de textes : cahier de texte avec contenu de séance
  • Services de l’ENT utilisés par l’élève :
    - Espace des classes (rubriques) : création d’un article dans la rubrique dédiée
    - Cahier de textes : cahier de texte avec emploi du temps (accès à la séance du jour directement par la page d’accueil)
  • Étapes du scénario :
    • Création d’une sous-rubrique dans l’espace d’une classe (exemple : 3ème B) :
      • créer la rubrique dans l’espace de classe
      • choisir d’activer le service blog dans les paramètres
      • décider de mettre le blog en page d’accueil
      • consulter les droits de cette rubrique et veiller à ce que les parents puissent la visiter
      • saisir deux termes pour les catégories : « article de presse » « vidéo »
      • choisir un encadré de rubrique

     

    • Saisie des consignes de travail aux élèves à partir du contenu d’une séance du cahier de textes:
      • choisir une séance du cahier de textes
      • consulter la séance et saisir un contenu, comme par exemple :
        • chaque élève doit rechercher un texte ou une vidéo évoquant le sujet de la COP24 (ne pas choisir un document déjà déposé dans le blog par un autre élève), soit sur internet soit dans la presse sur support papier (CDI)
        • chaque élève doit déposer le lien de ce texte ou vidéo dans un article du blog de la rubrique dédiée à la COP24 de la façon suivante :
          • ouvrir la rubrique COP24
          • saisir le titre du texte (ou vidéo) choisi
          • choisir la catégorie « article de presse » ou « vidéo »
          • saisir le résumé en rédigeant ce que montre principalement l’article en 3 lignes maximum
          • illustrer ou pas avec une image libre de droits (voir le site https://pixabay.com)
          • saisir un contenu précisant la source du texte choisi (quel journal ? quel site internet ?), la date, l’auteur et le lien url qui renvoie vers l’article ou la vidéo