BRNE SVT Cycle 4 : Interpréter des expériences pour expliquer comment notre corps se défend
Dans: Actus, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'Ecole, Sciences de la vie et de la Terre, SVT-BiotechnologieBRNE utilisée : Maskott sciences
Nom de la ressource BRNE utilisée : SAVOIR, les anticorps
Modalité :
Le QR code de cette ressource est mis à disposition des élèves dans l’activité qu’ils doivent réaliser en autonomie en classe.
Pour cela les élèves disposent de tablettes. Au cours de l’activité la tablette est utilisée pour visualiser l’animation de le BRNE et pour utiliser un logiciel d’immunologie. L’utilisation de ces outils va leur permettre de découvrir la notion d’anticorps, le complexe antigène-anticorps et la spécificité des anticorps.
Activité proposée aux élèves
Interpréter des expériences pour comprendre comment notre corps se défend si la phagocytose ne suffit pas.
En 1901 Von Behring un médecin allemand, a obtenu le prix Nobel de médecine pour ses travaux sur l’immunité.
1. Indique ce qui a permis la survie des cobayes du lot B.
2. A l’aide des animations (voir QR code), schématise et annote en t’aidant du texte et des consignes au tableau un anticorps venant se fixer sur la bactérie diphtérique dans le cadre ci-dessous
3. Utilise le logiciel d’immunologie à disposition sur ta tablette pour réaliser les expériences suivantes et compléter les travaux de Von Behring.
4. En comparant les résultats des expériences 1 et 2, explique le résultat qu’on obtient avec les souris de l’expérience 2
5. Explique le résultat obtenu avec les souris de l’expérience n°3
6. En comparant les résultats des expériences, explique pourquoi les souris de l’expérience n°4 n’ont pas survécu
Plus-value de la BRNE :
Cette ressource de la BRNE permet aux élèves de découvrir les anticorps, leur action ainsi que leur spécificité dans une activité guidée par le professeur.
Elle permet aussi de différencier les apprentissages, les élèves plus rapides pourront poursuivre la découverte de la ressource et réaliser un schéma représentant les expériences 2 et 4 pour rendre compte de la spécificité des anticorps.
BRNE Anglais 6e : Lire et comprendre un article d’actualité sur l’Australie
Dans: Actus, Anglais, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'EcoleBRNE utilisée : I love English School Numérique Cycle 3 / Séquence Australia
La BRNE Cycle 3 anglais est accessible via le MédiaCentre de l'ENT.
Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : I love English Numérique cycle 3 > Des séquences clés en main > Séquence Australia Niveau 2
Modalités
Il s’agit en réalité plutôt d’une première séance d’introduction d’une séquence sur l’Australie.
Cette ressource nous propose une succession d’activités réalisables en une heure. A la fin de cette heure de cours, les élèves auront découvert quelques aspects culturels de l’Australie et appris du vocabulaire spécifique du pays.
Voici une proposition de déroulement de cette séance : commencer le cours avec un rituel de « Tongue Twisters » (vire-langue). 4 phrases sont proposées en répétition aux élèves.
Diffusion d’images symboles d’Australie, les élèves peuvent commencer à produire des énoncés sur la base de ce qu’ils savent.
Deuxième diffusion avec cette fois-ci un commentaire, ajout d’informations culturelles sous forme de compréhension orale.
Présentation du vocabulaire sous forme de flashcards associées au son.
Enfin récapitulation de ce qui a été vu, puis trace écrite.
Possibilité d’utiliser les autres activités proposées en travail de consolidation à la maison (travail de mémorisation...).
Plus-value de la BRNE :
La BRNE présente l’avantage de rassembler dans un même document tous les supports nécessaires à la séance, avec une progression indiquée en bas de l’écran.
Les supports utilisés sont abordables et plaisants pour des élèves de 6ème.
BRNE Maths 3e : Aider les élèves à préparer une évaluation sur les nombres premiers
Dans: Actus, Maths, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'EcoleBRNE utilisée : Tactileo, Objectif DNB Mathématiques, mathématiques cycle 4.
Nom détaillé de la ressource/activité/outil BRNE utilisé : [RevBrevet] Les diviseurs et les nombres premiers
Pour accéder à la ressource, il suffit de se rendre à https://edu.tactileo.fr/kne/logon (vous pouvez créer un compte avec une adresse mail académique) ou via le GAR (cette BRNE est en phase d’intégration).
Sur la page d’accueil cliquez sur Objectif DNB Mathématiques puis dans l’outil de recherche, il suffit d’entrer diviseur.
Modalités :
J’ai choisi de commencer cette année avec une séquence d’arithmétique et de réaliser une évaluation flash technique sur la reconnaissance des nombres premiers et la décomposition en facteurs premiers. Plusieurs collègues (dont des collègues qui n’enseignent pas les maths) accompagnent les élèves de 3ème à travers le dispositif Devoirs faits. Pour aider les collègues dans cette action, j’ai mis à disposition des élèves un parcours de révision (clé en main).
Les 3èmes révisent ainsi la reconnaissance des nombres premiers et la décomposition d’un nombre en produits de facteurs premiers avec une certaine autonomie.
Le parcours commence avec un rappel de leçon qui est adapté aux élèves dyslexiques ou ayant un déficit visuel puisque la leçon peut-être adaptée avec une police particulière ou oralisée.
Les élèves testent ensuite leur compréhension à l’aide de deux exercices auto-corrigés.
La séquence se termine avec une carte mentale résumant les connaissances du chapitre.
Pour permettre aux élèves d’accéder à la ressource, il suffit de cliquer sur créer une session.
On peut alors leur transmettre le code de connexion ou en cliquant sur Accéder à cette session, un QR-code apparait, on peut l’imprimer ou mettre le lien dans le cahier de texte.
Si vous oubliez de copier le QR-code, vous pouvez le retrouver dans l’onglet mes ressources (barre de gauche sur la page d’accueil de BAREM).
Plus-value de la BRNE vis-à-vis de la compétence travaillée, des modalités d’apprentissage et de suivi.
Grâce à cet outil, les enseignants, non spécialistes, qui accompagnent les élèves dans le dispositif devoirs faits, ont accès à un cours et des exemples clairs et lisibles (pas toujours simple avec les cahiers).
L’autocorrection et la possibilité de recommencer plusieurs fois lèvent la barrière de la peur de l’erreur.
BRNE Maths 3e : Homothétie, classe inversée avec BAREM
Dans: Actus, Maths, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'EcolePour accéder à la ressource, il suffit de se rendre dans l’ENT dans CDI, ressources puis Barem ou via le GAR (lorsque la ressource sera disponible dans le GAR) puis dans l’outil de recherche, il suffit d’entrer parcours 13.
Modalités :Le parcours contient une séquence complète permettant d’introduire la notion d’homothétie. Il propose de réaliser une évaluation diagnostique sur le thème : « mobiliser ses connaissances sur les transformations du plan ».
Ensuite, les élèves traitent une activité d’introduction (imprimable depuis le parcours dans BAREM, une version open-office est disponible et modifiable) dans laquelle les élèves utilisent la fonction homothétie de GeoGebra pour construire l’image d’un triangle par une homothétie de rapport 2 et ainsi comprendre quels sont les éléments caractéristiques de cette transformation et comment on construit l’image d’un point.
J’ai, ensuite, transmis le code de la session Tactileo permettant de visionner le module vidéo et d’effectuer le quiz de test de compréhension. Il est très simple d’ouvrir une session pour les élèves depuis le module de BAREM (on cherche le module via l’outil de recherche, on clique dessus puis sur créer une session).
Les élèves se sont donc connectés à la session en passant par l’ENT et ont répondu au quiz après avoir visionné la vidéo.
J’ai récupéré les résultats afin de constituer deux groupes de niveaux différents.
J’ai ensuite imprimé les deux fiches d’exercices (modifiables) présentes dans le parcours et les élèves ont traité ces exercices à la séance suivante en classe.
Plus-value de la BRNE vis-à-vis de la compétence travaillée, des modalités d’apprentissage et de suivi.
Ce parcours permet d’introduire une nouvelle notion, les homothéties, en faisant observer la construction réalisée avec un outil numérique, un logiciel de géométrie dynamique.En utilisant cet élément de la BRNE, on peut vérifier la compréhension de la notion introduite très rapidement en demandant aux élèves de répondre à un quiz après avoir visionné une capsule vidéo. On peut ainsi dès la séance suivante adapter les exercices aux besoins des élèves, sans perdre de temps avec un diagnostique en début d’heure, et cela grâce aux deux séries d’exercices différenciés modifiables, imprimables et interchangeables en fonction des réussites des élèves en classe.
De plus, ce parcours permet de faire une première expérience de classe inversée sans avoir besoin de créer ses propres capsules vidéos en utilisant des outils qui peuvent faire peur au premier contact.
