BRNE Maths 6e : Activités différenciées et résolution de tâches complexes
Dans: Maths, Ressources, Ressources numériques et disciplines, Ressources numériques pour l'EcolePour accéder à la ressource, il faut se connecter sur le site https://www.neteduc-cloud.fr/Portail puis dans l’outil de recherche, il suffit d’entrer vacances à la neige.
Déroulement de l’activité proposée aux élèves :
Les élèves flashent leur QR-code personnel avec leur tablette. Le parcours commence par deux évaluations diagnostics. Les élèves les réalisent.
Ces deux évaluations diagnostiques portent respectivement sur : savoir identifier les étapes dans la résolution d’un problème et savoir quelle opération utiliser pour répondre à un problème donné.
Ces évaluations n’interviennent pas dans la constitution du parcours individuel (mais on pourrait choisir de les donner à cet effet). Je ne les ai données aux élèves que pour constituer une sorte d’échauffement aux activités qui suivent et qui leur ressemblent, afin que les élèves soient plus autonomes quand ils rentrent dans l’activité proprement dite.
Le parcours se poursuit par la lecture de l’énoncé du problème. Les élèves lisent l’énoncé. Puis répondent ensuite à des questions qui leur permettent de savoir s’ils ont bien compris. (On pourrait choisir de ne pas donner cette étape aux élèves n’ayant pas de difficulté).
Enfin, le parcours se termine par une série de question où l’on demande le coût des différents postes et le total des dépenses pour les trajets aller et retour. (On peut choisir de ne pas mettre cette étape dans le parcours commun à tous les élèves, si on le souhaite, et donc de laisser les élèves se débrouiller sans aucune aide.)
Mais même avec cette aide, c’est à ce moment où certains élèves rencontrent de grosses difficultés ! Alors, sur mon ordinateur, je leur affecte les étapes du parcours qui vont les aider à trouver la solution. Par exemple : la fiche d’aide au calcul des dépenses en essence.
Cette affectation se fait très facilement dans l’interface d’administration du parcours :
Grâce à ces fiches d’aide, beaucoup d’élèves arrivent au bout de l’activité dès la première séance.
Chaque fiche d’aide donne également un très bon exemple aux élèves ayant des difficultés à rédiger. Parmi les élèves qui en ont besoin, beaucoup vont s’en inspirer pour expliquer leur démarche.
Les élèves n’ayant pas eu le temps de terminer leur production écrite la finalise pendant cette séance, en s’appuyant sur les fiches d’aides.
Plus-value de la BRNE, vis-à-vis de la compétence travaillée, des modalités d’apprentissage et de suivi, etc. : (à détailler, notamment en fonction du « zoom choisi »). On peut individualiser le parcours de chaque élève en quelques clics, même pendant la séance.
Grâce au support numérique, les élèves savent tout de suite s’ils ont les bons résultats (et donc si leur raisonnement est correct) ou s’ils se sont trompé (et donc réfléchir autrement). En outre, chaque situation comporte une aide pour que l’élève qui se trompe puisse se débloquer par lui-même :
Ce mécanisme encourage les élèves à travailler sans arrêt. Ils n’ont en effet pas à attendre que le professeur soit disponible pour eux. Ils sont encouragés quand leurs réponses sont correctes, puisqu’ils le savent, et ne sont pas démunis, grâce aux aides, s’ils se sont trompés.
Tous les élèves sont arrivés au bout de cette activité, en trouvant la bonne réponse. Quelques-uns ont eu beaucoup besoin de moi pendant ces séances, mais comme les autres élèves étaient fortement guidés (ou n’avaient pas besoin d’aide) j’ai justement pu accorder le temps nécessaire à ceux en grande difficulté.
La très grande majorité des élèves a réussi à rédiger une réponse écrite de qualité dans le temps imparti.
Ci-dessous, un exemple de production d’élève habituellement en grande difficulté :
